陶行知自治思想在高职德育教育中的应用研究

李沐，张满东

[摘 要] 陶行知自治思想主要通过学生自我管理与监督中，提高其受众群体的自省、自觉、自律意识，以培养未来公民政治素养。这一重要思想运用到高职德育教育中，能够很好地解决职业教育与思政教育两张皮的问题，增强高职德育中学生的自律性，实现学生群体的内部监督与管理，塑造未来合格公民。

[关 键 词] 陶行知；自治思想；德育教育

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）06-0138-01

一、陶行知自治思想内涵解读

（一）陶行知自治思想提出的历史背景

有无数志士仁人极力改变积贫积弱、民不聊生的近代中国现状，也通过像“联省自治、三民主义、改良主义、国家主义、新村主义、马克思主义”各种文化思潮寻求救国救民的道路，其中“联省自治”在当时中国影响不容小觑，各地政府积极实行“自治”，学界也积极探索“学生自治”，严格意义上说，“学生自治”思想是当局“联省自治”的延展与实践。

自治思想更是陶行知生活教育理论体系的重要组织部分。陶行知的生活教育三大原理为“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”。这三大教学主张归根到底让学生自我觉醒、自我探索、自我实践，向生活、社会、实践中寻求答案。在这个过程中需要秩序保障，这个秩序更需要学生自身力量进行管理与维护。

（二）陶行知自治思想内涵与目标

1919年10月，陶行知发表《学生自治问题之研究》的论作，详细阐释了他所提出的“学生自治”思想，并定义为“学生自治是学生团结起来，大家学习自己管理自己的手续”，以达到“养成学生共同自治的能力，培养共和的人民”的目的。并提出自治的三个益处，学生自治“可以为修身伦理的实验”“能适应学生之需要”“能辅助风纪之进步”。学生自治能够有力地锻炼学生道德修身知行合一，学生根据自己实际，量身制定规章制度，形成自我管理模式，选举领导班子，在大家共治中培养主人翁精神，自觉提高学生遵法守法的习惯，在批评与自我批评中最大限度地发挥强大的德育功能。

（三）陶行知自治思想训练方法与实践

学生管理角色的转变，学生自治需要将管理权由校方移交给学生，这就需要学生树立正确的自治观，学生自治更多的需要服务精神、协作意识以及共同负责的态度，非传统意义上的官本位思想。作为校方更应该积极支持学生自治，给予有效指导与后勤保障，通过共商共建的态度融入学生管理中来。学生自治更需要批评与自我批评的精神训练。只有拥有虚怀若谷的谦虚谨慎态度，才能够查出问题，解决问题，在民主生活中学习民主。

二、高职德育工作的特殊性与复杂性

（一）职业教育中缺少过程思政教育

在很多高职院校，职业教育与思政教育处以分离状态，专业教师往往更加侧重于教授专业知识与职业生涯规划，往往忽略学生成长成才所必需的政治素质，甚至培养出技术一流、品行不入流的高职大学生，严重暴露职业教育中缺少大思政教育的渗透。

（二）课程思政教育中缺少职业教育

专业思政教师往往没有职业教育专业背景，将思政课照本宣科地教授传统的政治知识点，往往忽略高职生的自身特点，他们不喜欢听枯燥的理论课，更喜欢实操性强的实训课。不得不听的理论课中，他们更喜欢听与自己职业与成长轨迹相关的内容。而这些恰恰是思政专业教师所最为缺乏的。

（三）高职德育教育观点落后、方法陈旧

部分高职思政课还以灌输式、“填鸭式”的教授法为主，更注重教师的主体地位，更看重德育教学知识点的学理性、逻辑性与系统性，往往忽略教学对象的实际。学校的德育活动仍然局限在思政课、报告会以及学习传达文件精神等，高职校园德育教育成为一个自我封闭的系统。高职德育建设更多的目光重视显性德育教育，往往忽略高职生教育对象个性因素、利益需求以及心理特点等隐性德育教育。当前，部分高职院校德育教育观点相对落后，教学方法相对陈旧，需要有效方法进行改革。

三、陶行知自治思想在高职德育教育中的应用

（一）自治思想增强高职学生德育自律效果

实现学生自治的首要任务是提高其自觉性，需要充分调动起参与性，解放学生的手和脑，以促进学生的道德思维为目的。高职院校学生管理的规章制度、运行程序、监督机制皆由学生参与制定与监督实施，必然实现高职生行为主体的自主、自觉、自愿。比如，提高学风的“自律委员会”、促进食堂服务质量成立的“膳食委員会”、班级的管理“值周班长制度”等机构，不仅能够提高高职生的学习与生活品质，更能够提高高职学生的德育自律效果。

（二）自治思想实现学生群体内部监督与管理

学生自治必须符合高职生群体性的特点，自治强调群立群守，达到整体协调，学生作为受益者与管理者，所涉及事务必然与学生有切肤的关系。每位成员个人行为对集体负责，成员都有参加管理的机会和权利，也能够获得管理的经验，尝试到管理的难度，在自治中能够得到自我提升。这种学生自治机制赋有较强的约束力和影响力，在互帮互学中体现出“人人为我，我为人人”的现代道德思想，与此同时也能够很好地锻炼协同意识、守法意识和公德观念。

（三）自治思想在德育实践中塑造未来合格公民

陶行知进一步论述了自治在培养未来国家公民政治素养中的作用。他认为，“我们既要能自治的公民，又要能自治的学生，就不得不问问究竟如何可以养成这般公民学生，”在校自治达成共识后，贵在实践，在实践中让高职生培养遵纪守法的规矩意识，在自我管理、自我服务与自我管理中，潜移默化地接受政治教化，培养外来公民的政治素养。

参考文献：

[1]陶行知.陶行知全集[M].1卷.四川教育出版社，1991：19.

[2]耿敏.陶行知“自治”思想对做好德育工作的思考[J].黑龙江科技信息，2010（33）.