基于高校学生管理工作中“导生制”的创新与运用思考

黄品

[摘 要] 从学生家庭背景、学习环境的变迁、目前高校思政管理工作现状、多校区的办学模式等方面论证导生制存在的必要性，在论证中反映出导生制在运转过程中存在导生的选拔缺乏科学公平的机制、带班导生在上岗前缺乏系统的培训、导生在管理过程存在的问题无法及时得到解决、导生的班级管理效果缺乏考核机制等问题，针对存在的问题提出对策，在提出对策的基础上进行创新。

[关 键 词] 高校；导生制；创新

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）06-0174-02

“导生制”一词译自英文“monitorial system”，是18世纪末19世纪初由英国国教会牧师AndrewBell和公谊会教师Joseph Lancaster同时创行的一种教学组织形式，又称“兰贝制”或“级长制”。原始的导生制最基本的特点是学生教学生，即教师选择一些年级较高且成绩优秀的学生作為教师的助手充任“导生”，先向他们讲授教材内容，再令其转教其他学生。新时期的导生制由学校通过一定的推荐竞聘程序，选拔出本校一定数量的高年学生，其职能是在原始导生制的基础上增加对其他学生的管理工作和思想政治工作，多以教育、引导为主。根据《牛津大学的导生制对我国高校的启示》一文中，作者提到“导生制在教学方式上强调个别指导，在教学内容上强调德智并重，在学习环境上营造和谐、自由和宽松的氛围，该制度为牛津大学带来了极大的荣誉。”

一、导生制改进与创新实施背景

在1999年，基于解决经济和就业问题的扩大普通高校本专科院校招生人数的教育改革政策，教育部出台了《面向21世纪教育振兴行动计划》高考扩招计划。同时加上21世纪“互联网+”的高速发展，高等学校学生管理面临新的挑战，同时也面临着高校学生人数激增的严峻考验。导生制管理方式的应用正是高校应对新时期学生教育管理新情况、新问题、新挑战所采取的诸多措施与方法中的一条有效途径，特别是高年级学生因其经验丰富、熟悉校园文化生活，高年级学生是导生较好人选，导生的选拔团体一般诞生于高年级团体。新生带班导生可以在高校辅导员的指导和帮助下，导生协助辅导员完成学生的思想政治教育与班级管理工作。

（一）生源家庭背景需要“导生制”

随着高考的扩招，高等学校的生源人数激增，生源来自不同的群体，在高校学生中有几个人群值得高等学校管理者关注，包括少数民族学生、贫困家庭学生、心理问题学生、偏远山区学生等，且这类群体多为“90后”群体，关注这些群体对做好学生教育管理工作具有特殊意义。

（二）学习环境的变迁，使新生群体需要“导生制”

新生都会面临一个问题，那就是现实与理想的距离，如心目中理想的大学与现实的大学的差距、大学的学习方式与中学的学习方式的差异、大学的时间管理与中学的时间管理差异，这些差距都会造成新生在大学期间茫然，不知道如何确定自己的人生目标并为之奋斗的困惑等。

（三）目前高校思政管理工作现状需要“导生制”

目前，广东省绝大部分高校学生思政教育和班级管理工作主要是由各学院的党总支、支部的负责人和辅导员或班主任来承担。每位辅导员的带班人数都超过1∶200这个基数，有些高校因管理机制的问题，有些辅导员带班人数高达1∶400都有。这些存在的问题造成辅导员工作量大，人数基数过大在一定程度上辅导员不能做到人人兼顾。

（四）多校区的办学模式，使导生制应需而生

现在，许多省市高校除了本部之外纷纷投资建设大学城分校区，如天河地区大学新区、番禺大学城，浙江省绍兴等大学城，几乎每个省市的大学城都建设有自己的新校区，而多校区的办学模式因为高校本部学生容量已经无法满足需求而增设多校区满足办学需求，在设立新校区的同时一系列问题随之而来。大部分新校区坐落在城市的郊区，离高校学校本部较远，跨校区办公交通又不够方便，所以造成教育管理者不可能有更多时间和机会与学生进行沟通和教导。导生制能针对以上存在的问题，有更多的时间对新生进行全面教育和引导，一定程度上弥补了辅导员在时间分配上存在的漏洞。

二、导生制的运转机制存在的问题

（一）导生的选拔缺乏科学公平的选拔机制

一种科学、公平且全面的导生选拔机制不仅有利于班级管理工作的顺利开展，而且有助于选出更适合并具有一定能力的导生，但是目前高校的导生选拔只局限于学生干部群体，选拔的范围比较窄，选拔的范围没有覆盖全体学生，容易造成高素质人才遗漏。选拔群体只局限于学生干部群体带来的问题是部分学生干部群体的心理素质、学业素养无法满足学生管理的需求。

（二）带班导生在上岗前缺乏系统的培训

所谓的导生培训是为了达到带班岗位的需求，通过导生目标规划设定、知识和信息传递、技能熟练演练、管理达成评测、达到预期的水平提高目标而设定的培训。但是目前众多高校的导生没有得到系统的培训就走上班级管理岗位，在高校应对各种突发事件已经是一种常态，面对高校各种突发事件，导生因缺乏必要的带班系统知识，在处理应对班级管理、突发事件、危机干预、学业引导等过程中缺乏专业的处理办法，显得束手无策。

（三）导生在管理过程中存在的问题无法及时得到解决

导生制的实施在一定程度上解决了辅导员工作人员配备少和学生人数多的矛盾。但是导生在带班过程中存在的问题无法回避，比如导生因其繁忙的带班工作与个人学习生活造成的矛盾无法调和，导生花费在班级管理中的精力和时间远远比花在学习上的多，造成带班导生的学习、生活被耽误。因导生本身是学生，其本质核心任务是以学业为主，耽误学业这个问题无法忽视。同时，导生在管理过程中，大部分导生工作中存在缺乏实效性，面对不同专业、不同班级的学生，不能制定个性化、针对性的带班方法，没有合理安排学习和工作的时间。

（四）导生的班级管理效果缺乏考核机制

一套好的運转机制需要一套配套的考核标准，只有这样才能检验出导生制的效果如何。而在实施班级管理中，要多角度监督导生，高校可以根据预订目标设定考核机制，在实施的过程中根据考核标准对导生管理的班级进行量化考核，量化学生管理目标。但是目前高校的导生管理上，明显只是为了应付新生入学这个阶段而设立导生管理。

三、导生制在高校日常管理工作中的应用创新

（一）建立科学公平的导生选拔机制

建立科学的选拔机制，包括导生在选拔的过程设定：初步筛选、笔试、面试、情境模拟、心理测试、体能测试、个人资料核实等环节。

再到选拔的时候实行初步筛选，是实行科学选拔导生的第一步。所以在第一步选拔的时候，要制定科学合理的选拔条件尤为关键，导生选拔条件的制定要在学校学生干部选拔条例基础上产生，选拔的导生一定是智、德、体皆优的群体。导生从其身份来看，其本质是一名学生，选拔第一条件应当把成绩列入选拔标准，一个成绩优秀的导生在带班的时候以其优秀的成绩能在所带班级中起到言传身教的作用。

（二）导生在上岗前要开展系统的培训

在导生奔赴岗位之前，对导生的培训是重要的一个环节，也是一个比较容易忽略的环节，很多的高校选拔完导生因为时间不允许而忽略培训，结果导生因缺乏培训而无法胜任这个岗位。导生岗前培训不但能让导生明确自己的职责，而且培训能对导生的应变能力、心理素质、管理技巧等方面进一步加强，同时培训的过程应当注意政治意识的引导，使导生的政治素养进一步提高。导生应变能力的培训关系到导生在带班过程中遇到突发事件的应对，经过系统的应变能力培训使导生在一定基础上掌握突发事件的处理原则、要领，减少突发事件造成的影响。

（三）建立多元导生的导生制

近年来导生制在一些学校的运用中呈现各种形式。例如，侧重于学习的“教学辅导型”，侧重于带领学生开展文体活动的“学生活动型”，侧重于辅助训练的“技能训练型”。然而大多高校把它们独立开来使用，但是这存在一定的弊端。为了能让导生、班级和学校三者更好地发展，于是需要将多种形式的导生制综合起来，形成一个多元导生制，即一个班级多个不同职责类型的导生。就如一个班级里的多种班干一样，他们有各自的任务，针对性地帮助同学解决他们的疑惑。这样既可以发挥导生的特长，提高自身的能力，同时也可以及时解决学生的问题，减少各个方面的压力，专心地完成他们自己的学业。与一班一导生制相比，多导生制有着更多优势，它能让导生的职能发挥到极致，让学生学到更多知识，能够更好地引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提升学生的思想道德觉悟。

（四）在导生上岗前实行试用期考核制度

因为我们无法根据导生的言语判断导生是否有能力胜任此项工作，因此有必要设定一个培训试用期来考验导生。可以根据其试用期表现、履行岗位职责、完成工作目标等情况，以及存在的主要问题和缺点，作出书面鉴定，对其是否胜任岗位工作作出明确的评价。再考虑将其身份从试用导生转成正式导生，这样能使竞聘导生的学生在过程中一步步严格要求自己，并在其中挖掘自身的不足，努力完善自身，从而提升个人能力，同时还能丰富管理经验，为以后毕业后实习工作奠定基础。

四、导生制在高校日常管理工作中的思考

导生制在当前高校的学生教育管理工作中发挥着重要的作用，但在实施过程中存在着一些问题和不足：如导生角色定位不准、导生工作职责模糊不清、导生工作方式有待改进、学生家长对导生职能的理解不清晰，如缺乏表率意识、工作缺乏积极性、服务观念淡薄等。导生是作为“辅导员助手”兼“学长”的角色，可以在思想、学习、生活等方面进行引导、帮助和组织、管理好新生，在师生之间发挥桥梁和纽带作用。同时，应在实践中不断完善导生制度，强化导生的培训与管理，明确导生的职责、细化导生的工作细则，注重队伍建设，建设出有高度凝聚力的团队文化。

参考文献：

[1]李海花.导生角色研究[D].华南师范大学，2004：11.

[2]胡凤阳，李捷.导生制发展的历史回顾与断想[J].天津市教科院学报，2003（1）：46-48.

[3]黄长洵.导生制在我国高校学生教育管理工作中的应用研究[D].福建师范大学，2008：6-7.