发挥服务功能，让数学成为中职生产实训的基石①

李林军

[摘 要] 中职学校为社会发展培养基础性人才，为了发挥好服务功能，中职学校在生产实训过程中需要开展数学学科的教学活动。中职教育在文化基础教育方面受到多种局限，但是一些专业需要切实提升文化基础才能够更好地应用，服务于社会，基于此，对发挥服务功能，让数学成为中职生產实训的基石进行阐述。

[关 键 词] 数学；中职；生产实训

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）06-0021-01

培养学生的技术能力、创新力以及实践探究能力已经成为中职学校人才培养的基本目标。数学学科对中职学校学生来讲具有服务性，要切实发挥其服务功能才能够对学生学习技术起到积极作用。同时，学生的能力发展和智力发展都与数学学习有关，因此培养学生的数学钻研精神，才能够让中职学校的人才更满足社会需要。

一、当前中职数学的教学现状分析

国家领导人在实现“中国梦”的讲话中提出要大力发展职业教育，当前中职学校与普通高中对比，在文化课方面的发展还较为滞后，中职学校更加关注学生专业性的发展，普通高中关注学生文化课的学习。因此从以下两个方面分析中职数学的教学与学习现状。

（一）学生数学学习情况

学生进入中职学校之后，一般文化课成绩都处于落后状态，数学成绩更是很多学生的痛点所在。根据笔者的调查分析看到，多数学生感觉数学课堂过于枯燥乏味，和自己的专业学习未形成紧密联系，因此在职业中学的数学学习上也缺乏钻研兴趣，缺少学习动机，以致更难学好数学。

（二）教师教学方面

学生对数学学习无兴趣可言，教师面对此种情况也十分无奈，在数学课堂上甚至不能正常完成教学任务，尽管教师懂得数学和专业课学习以及生活的联系，但是由于数学教师对学生的专业课了解不足，因此教学联系也难以开展。专业课教师同样存在这种问题，在专业课教学上使用数学知识学生茫然一片，专业课教师无时间也无精力再去教授学生数学基础知识，因此使双方教学陷入尴尬局面之中。

二、发挥中职数学教学服务功能，为生产实训做准备

（一）制定有效数学教学计划，合理安排数学教学内容

在开展实训课之前需要列出数学的教学计划，实训教师按照实训计划对数学课程进行安排，整理好实训教学中可能接触的数学知识点，然后将这些知识点传递给数学教师，给予数学教师一定的专业实训说明，教师间彼此相互了解。由此，数学教师按照实训的内容安排数学知识点，对具体知识点和专业课的连接进行分析，做好数学教学计划，提升学生对数学学习重要性的认识。

数学教学计划制定之后，教师按照需要开展教学活动，在一节课上，专业教师提供学习内容，数学教师建立数学学习模型，专业课和数学课之间相互转化，做好知识内迁移的讲解，安排学生了解数学知识，然后拓展出更多的学习内容。其中，所拓展出来的那部分可以是专业方面的应用，也可以是生活中的数学思想、数学应用等。

（二）数学教学活动的实施，教师的交流反馈

中职数学教学实行“双师”制度，即实训专业教师和数学教师共同进行数学教学。按照学生的学习程度做好差异性分组，针对同一组学生展开合作教学。教学过程中以专业教师讲解为主，数学教师为辅，以此体现数学作为工具的服务性特点，数学是为专业课服务的本质。教学可以选择在实训室进行，一般课时按照不同专业来定。各个专业都有专门负责实训教学的教师，也有专门负责数学教学的教师，二者密切配合完成数学教学任务。

在完成教学任务之后，教师之间需要交流与沟通，对数学教学和专业课教学情况进行反馈，研究其中的不足和优势，以此在下一次教学中加以改进和优化。“双师”的教学方式能够让学生更容易接受数学学习，从内心接受数学知识进而对数学产生浓厚的兴趣。

三、实践效果分析

实践中已经充分证明，学生学习问题并不是无方法可以解决的，考虑到学生的实际情况和专业实训情况，使用“双师”的方式进行数学教学让数学学科和专业课实训产生密切的联系，消除学生眼中的数学无用论，同时也让专业技术学习更加全面。在专业知识掌握的情况下，按照实训任务的内容，数学教师还可以给学生做专题讲解，强化学生的数学理解能力、逻辑思维、计算能力以及应用能力，争取能够在后续的专业实训过程中解决所面临的问题，顺利完成实训任务。学生专业学习以及数学理论学习之间要相辅相成，要不断地激发学生的内在潜力和学习热情，只有这样才能够在专业化服务的道路上越走越远。

综上所述，本文对发挥服务功能，让数学成为中职生产实训的基石进行了分析和研究。对中职数学学科，学生和教师都存在一定困惑，实训专业需要数学思维能力和应用能力的支撑，教师可以在二者相互配合的情况下减小教学压力，在数学教学中渗透专业课知识，激发学生的学习兴趣，发挥数学服务功能。

参考文献：

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[3]凌贻清.中职数学课程现状及改革建议[J].教育与职业，2014，14（20）：130-131.