浅谈技校教育《工程力学》课程教学方法的改革

张瑜

[摘 要] 我国对技校教育的大力支持，培养了一批又一批具有高素质、高技能、高水平的技术型人才。作为技校教育的教育工作者，更应该注重对学生实践操作能力、道德素质教育和知识创新能力的培养，为生产一线输送人才。尤其在对学生进行教学的过程中，遇到像机电类这类知识结构比较复杂的专业课时，比如，《工程力学》这门课程，教师更应该对该课程的教学内容、教学方法以及教学考核评价体系等各方面进行思考并提出新的改革方向和方法。

[关 键 词] 工程力学；教学方法改革；技校教育；多媒体

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）18-0078-01

在当前技校的教学中，很多教师在教育学生时十分头疼，因为现在的技校学生在学习专业课知识上，各方面的基础知识都十分欠缺，学生的底子薄弱，上课又不专心听讲，导致教学质量逐年下降，成绩无法提高，所以技校的教学方法亟待改革。这就要求教师在教育教学理念的指导下去探索和创新更加高效科学的教学方法，以促进技校教育质量的逐步提高，促进技校教育长久发展，具有十分重要的意义。《工程力学》这门课是机电类专业学生必修的专业技术基础课，它既是一门基础学科，也是一门工程类的重要学科，主要任务是为机械零部件加工设计提供基础的力学理论、计算方法和工程技术。工程力学不仅对机电类专业学生学习后续专业知识起到承前启后的作用，而且对培养学生日常的观察能力、丰富的想象力以及创新能力等都将起到重大的作用。但是这门课程所涉及的内容太广泛，而且两边所包含的许多知识特别是有关力学方面的知识对学生来说特别抽象，公式定理繁杂，分析研究解决问题的方法多变，再加上学生对专业课本身就厌学，所以给教师的教学带来困难。但在国家大力主张职业教育的大环境下，为了培养更优秀的技校学生，必须进行《工程力学》课程的教育教学改革，就教学内容、教学方法和教学技能等方面进行论述。

一、《工程力学》课程教学方法的改革

在传统的工程力学课教学形式上，教师都是一成不变地在课堂上采用“填鸭式”的教学方法，整节课都在地灌输知识，不管学生感不感兴趣，也不管学生接受不接受，能不能消化了所学的知识，长此下去只能是学生不爱学，甚至认为学习《工程力学》无用，教师越来越疲惫，对教学失去兴趣，严重阻碍了对技能型人才的培养，因此，技校教育的《工程力学》课程教学改革势在必行。

二、采用任务驱动等新形式的教学模式，培养学生的学习能力

现在的职业教育都特别注重技能型人才的培养，这就要求学生在将来的工作中拥有较强的动手实践能力，所以教师再采用以往单一的讲授模式是不可行的，学生也提不起学习的欲望，这就要求教师不断创新教学模式，采用新的教学方法。结合技校教育的特点，采用任务驱动法、一体化教学模式，这些方法在课堂上应用效果尤为突出，整个课堂以学生为主体，让学生真正做了课堂的主人，而教师在课堂上只起到指引、总结的作用，教师在每节课都做好一个任务项目，让学生去独立思考所提问题，通过小组互动式讨论，也可以到网络上查找相关课题的资料，最后进行总结归纳，在此期间教师可以给予一定的技术引导和支持。

例如，在讲完“两面”判断原则后，我们通过学生实验，提出“剪切”面位于两外力之间，是物体假想被“剪切”破坏后，在物体实体上形成的一个面，而“挤压”面为与外力垂直，物体表面被“挤”的面，但是学生往往将“剪切”面错误地认为是一个实际存在的形成表面，这一点是要特别注意的。所以，要让学生自己去查阅资料，制定相应的实验方案，再进行小组之间讨论，教师引导学生完成任务。通过这样的教学，将任务驱动法运用于教学，更有利于培养学生的自主创新能力和实际操作技能。

三、采用多媒体技术应用于课堂教学，提高教学效果

只有课堂生动化，才能达到好的教学效果，以前的教学手段就是一块黑板和一根粉笔，太枯燥也太简单，现在科技发展迅速，高科技、智能化普及，我们已经进入数字时代，所以，在课堂上通过多媒体技术，将我们所学的知识图文并茂、有声有色地呈现在课堂上，令学生耳目一新，对所学的课堂内容有了更新的认识，大大提高了教学效果。

例如，利用多媒體课件制作机器零件，比如，螺栓的连接、键连接的工作原理、机器齿轮的深加工、机器零件的剪切、扭曲变形等，更加生动形象，大大激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效果。

参考文献：

[1]彭雅轩，王建国.在工程力学教学中的创新教育的探索与实践[J].教育探索，2007（4）：32-33.

[2]张定华.工程力学[M].北京：高等教育出版社，2010.

[3]范钦珊.工程力学[M].北京：机械工业出版社，2007.