中职思想政治教学“生活化”的有效策略

秦晓辉

[关 键 词] 中职；思想政治；生活化；策略

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）21-0130-01

在中职思想政治课的教学之中，学生想要很好地掌握马克思主义的理论，其中一个很重要的问题就是要培养学生的能力。古人曾经说过：“授之以鱼不如授之以渔。”这个道理是显而易见的，在教学的过程中，教师不仅要把知识传授给学生，更重要的是要教给学生学习的方法，培养学生的各方面能力，使中职思想政治的教学更加贴近学生的生活，使之更加生活化。

当前，中职院校的学生的能力非常欠缺，这是一个普遍的问题。主要体现在，中职院校学生本身的知识基础比较差，学习的能力、实践的能力以及参与的能力等相对来说都比较弱，尤其对理论联系实际这样的要求更是很难达到，这些因素加在一起导致了学生整体素质低下，影响了中职思想政课教学效率的提高。因此，提高学生的能力在中职思想政治课教学中势在必行，主要可以通过以下几个方面来进行。

一、培养学生能力，转变教师观念是前提

很多教师的教学思想和方法都已经受应试教育的影响，形成了思维定式，但是作为中职院校的思想政治教师，应该改变这种传统的教学模式，从根本上树立起学生的主人翁意识。在以往的教育教学中，思想政治课早已经被人们灌输了这样一种思想，那就是思想政治具有很强的考试色彩，学校也只是看学生的考试成绩来评价思想政治课的教师，在这种情况下，教师也会被迫地成为让学生对知识进行死记硬背的一个监工。作为中职学校的思想政治教师，要改变这种传统思想，要转变自己的教学观念，在课堂上注重培养学生的能力，不要单纯地用学生的考试成绩来判断一个学生对知识的掌握程度，分数不是唯一的评判标准，而教师要综合地看学生的各方面的能力。

二、培养学生能力，对课堂教学进行改革是关键

在传统的课堂教学之中，教师的教学方法就是一讲到底，被称为“灌注式”，还有就是学生怎么也做不完的习题，被叫做“题海战术”，诸如此类的课堂教学都使学生被动地去接受知识，完全不能体现学生学习的主体性，更不用说学习的积极性了。本人认为，在中职的思想政治课上，学生能够学到多少，并不取决于教师在课堂上讲多少，关键应该在于在教学之中教师与学生之间的互动与交流。学生能够掌握知识的多少，也并不在于他能够记多少笔记，关键是在他自己本身对知识的领悟有多少。除此之外还要看学生对知识的灵活运用等，所以教师要改变教学模式，转变自己的教学理念，采取灵活多样的教学方法，推进中职思想政治课的课堂教学，培养学生的能力。在课堂上重视学生的主体性，让学生有主动参与的意识，可以给学生讨论的时间，可以安排学生之间进行竞赛等，以此来激发学生学习的积极性，这样不仅能够活跃课堂，提高教学效率，同时也培养了学生的学习能力。

首先，教师可以在课堂上进行探究式的学习，要求学生课前进行预习，在课堂上安排一些探讨的题目，让学生分组进行准备，教师要给学生充分的讨论时间，目的是要营造一个良好的探讨的氛围；其次，教師也可以大胆地尝试着对学生进行角色的转换。传统的教学模式是教师在台上讲，学生坐在下面听，这样的结果往往是教师讲的滔滔不绝，而学生却是一知半解。所以，教师努力去尝试角色的转换，这样的好处是让学生明确他们才是课堂和知识的主人，使他们不再是被动的旁听者，让他们自己当老师。思想政治课的最终目的应该是促使学生进行自我教育。教师在课堂中要善于推动学生参与的热情，同时也要善于征求学生的意见，可以在课堂上安排几个学习小组，小组之间进行督促、共同学习。从课前的预习准备到课上的探讨研究，从收集资料到课上资源共享，这些都应该有学生的参与，才能充分发挥学生的主体性。这样的教学模式使学生搜集资料的能力、与人合作的能力、语言表达的能力、思辨的能力等都得到了培养，真正将知识转化为了能力。

三、培养学生的能力，参加实践是一个重要途径

中职思想政治课的教学，主要都是在课堂教学中来完成的，然而，如果单纯依靠课堂教学来培养学生的能力，全面地提高学生的各方面素质，这是远远不够的。所以，教师要多组织安排一些社会实践活动，让学生走出课堂，甚至走出校门，让学生亲身融入社会，去了解和感知实际，从而理论联系实际，在实践之中总结出经验，这些都是学生在课堂上无法获得的体验。在社会实践的过程中，学生由被动地接受知识到积极主动地参与的转变过程，使学生的学习观、人生观以及世界观都得到了很好的升华。从而使学生的实践能力、分析问题的能力以及明辨是非的能力也都得到了培养与锻炼。

总而言之，通过以上内容的分析，在中职的思想政治课的教学之中，培养学生的各方面的能力，使中职思想政治教学生活化是一个复杂的过程，也需要一个长期的过程来完成。在这个过程中，还有许多亟待发现的问题。同时，作为教者，还应该积极地去探索，勇于实践和创新，以高度的责任心和责任感，为了培养出更多的社会人才而不断地去努力。