浅谈“模拟课堂”

李梦依

[摘 要] 为检测教师的综合能力，模拟课堂教学是一种在有限的时间内，展示教师教育教学能力的教学形式。通过多次的模拟课堂教学，以市中职医药卫生类专业教学研讨活动中一场试讲为例，做出了教学反思，从初次尝试到反思不足，最后总结技巧。

[关 键 词] 模拟课堂教学；中职；医药卫生类；教学研讨

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）21-0180-01

一、“模拟课堂”简述

“模拟课堂”教学又叫试讲，要求教师在规定的时间内，在没有学生参与课堂的情况下，通过模拟学生在课堂上展示完整教学过程的一种教学形式，考查的是教师的综合能力。笔者以市中职医药卫生类专业教学研讨活动中的一场试讲为例，做以下教学反思。

二、通过模拟课堂教学提出研讨活动中的不足

本堂课选自《妇产科护理》第十二章分娩期并发症妇女的护理第一节产后出血，以产后出血的病因、产后出血的临床表现为教学重点，以根据临床表现鉴别产后出血的病因为教学难点。教法上，采用了病例讨论法、任务驱动法；学法上，采用了学案导学、小组合作法。

开篇以“产妇分娩后发生产后出血的视频”导入教学，以视频中的产妇病例贯穿教学过程，让学生通过视频并结合文本、通过导学案案例分析讨论，掌握通过临床表现鉴别产后出血的病因，这是本堂课的一大亮点。针对四大病因引起产后出血的机理，我让学生回顾旧知、结合新知，用自己的话来呈现知识点，提供学生自我展示的平台。此外，产后出血的临床表现内容多，我通过罗列产后出血时间、特点、颜色、其他情况等对临床表现进行归纳，利于学生记忆，同时，引导学生理解持续性和间歇性出血的原因、出血色鲜红和暗红的原因。

对教学难点，（1）使用案例导入利于學生将理论结合临床，并用板书记录学生的回答，引导学生通过自己的思考去整合本堂课所学知识点，让学生在运用知识的过程中有更好的知识体系。（2）蓝墨云班课测试的运用，让学生利用网络资源，通过练习和具体解析，在习题巩固中突破难点，这也是本堂课的第二亮点。通过本次模拟课堂，加上专家们的点评，收获颇多，但也暴露出自身很多的不足。

1.学生对模拟情景教学的熟悉度还不是很够，准备还不是特别充分。本来正常教学设计准备的是一课时，因此当需要缩减到15分钟的时候，如果想要把产后出血这一章节核心的内容：产后出血的病因及临床表现之间的关系完全呈现出来，会有些困难。

2.内容的衔接上还有些生硬。教学设计中的每一个环节、每一个活动，都要和教学的内容相联系的，活动是为了让学生更好地思考，激发学生的兴趣，而不是一个摆设。

3.教学调控能力有待提高，激情有待调度。即便明白课堂师生频发互动的重要性，但在实际的教学中，无法很好地掌握学生对知识的理解程度，对学生进行循循诱导，缺乏启发式教学的思想。可想而知，其教学目标达成率及学生学习愉悦度肯定不会太理想。如何提高课堂教学的灵活度，以最好的精神状态调动学生的积极性，成了需要笔者反思的问题及接下来要实践探究的内容。

三、模拟课堂教学的注意点

这次的教学研讨会，各位名师的指点让笔者对模拟课堂教学有了更深的体会，因此总结了几个关于模拟课堂教学的注意点。

1.课前准备要充分。认真并全力以赴对待每一次模拟课堂的机会，提前预估可能发生的异常情况并做好准备，确保教学顺利完成。对课堂上所教授的知识，自己要吃透教材，能以最通俗易懂的形式去讲解。

2.教学层次要清楚。明确教学步骤，护理知识跟临床不分家，但是很多疾病的发病机理其实对中职的学生来说还是比较难理解的。因此，在教学过程中，我会适当地讲述临床案例、生活实例，让学生在轻松活跃的学习氛围中，突破重难点。

3.做好角色扮演，注意合适的语态。没有学生的模拟课堂，换一句话说就是教师的角色扮演秀。但除了出演得好，还要真实，根据试课要求，针对不同的教学内容及不同阶段的对象，一定要选择合适的语态，包括语速、语调和语气，调动学生的积极性，使其成为课堂的主人。

4.根据板书进行知识点的梳理。课堂的结尾，利用呈现的板书进行重要知识点的梳理有利于一堂课知识架构系统化，同时可以让评委清晰地看出本堂教学目标的达成情况，做出更准确的评判。

总而言之，试讲是对教学方案的课堂实施。试讲是展示教学内容与教师教学能力的一种方式，要牢牢结合教学环节，最终达成教学目标。

参考文献：

[1]赵红梅，鞠学庭.提高课堂教学管理有效性的积极策略[J].教学与管理，2011（12）.

[2]陈璐瑶.中小学公开课效能提升研究[D].西南大学，2016.