艺术院校辅导员开展大学生心理健康教育工作的思考与实践

宋蔓

[摘 要] 艺术院校大学生心理健康教育工作因专业特点、教育背景、群体因素与个体素质的差异，显现出不同于普通高校大学生的特点。辅导员作为学生管理工作的第一人，如何改进和优化现存的问题与难点，发挥自身的优势作用，共促健康积极的心理健康教育氛围，是探讨的重点内容。

[关 键 词] 艺术院校；辅导员；心理健康教育；实践

[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）28-0175-01

一、现阶段艺术院校大学生的主要心理特征及行为特点

个别大学生受家庭影响，如父母离异、家庭困难、家中出现重大变故等，导致心理和行为方面出现了偏差，在认知、性格、恋爱、情感、抗逆力、人际关系等方面存在部分问题。同时，由于艺术类大学生的成长环境和教育背景的不同，对待外部世界仍处于感性认识阶段，缺乏处理问题的能力，因而在遭遇挫折时容易出现焦虑、抑郁、躁狂等心理不平衡的现象。

综合整体艺术类大学生的群体特点，艺术类大学生相比较于其他普通大学生，往往比较重视主观感受，容易以自我为中心，产生偏执、冲动的行为；由于缺乏集体意识和大局意识，参加校园活动和社会实践的积极性不高。此外，现阶段大学生长期使用手机、电脑等通信设备，甚至将人际交流、情感宣泄直接付诸网络，在真正回归到现实生活时，缺乏与人直接交往和沟通的经验，导致人际沟通不畅。

受专业发展的影响，艺术类大学生普遍重专业轻文化，注重对专业知识的训练与实践，忽视对文化知识的学习，且由于文化功底较弱，缺乏纪律、规矩意识和自制力，导致旷课、缺课、迟到的现象比较多。

二、艺术院校辅导员开展心理健康教育工作的重难点分析

首先，辅导员作为大学生的直接管理和教育者之一，也是心理健康教育工作的中坚力量，从这一点来说，能够直接面对面引导学生，这是辅导员可以顺利开展心理健康工作的重要因素。其次，受外部环境的交叉影响以及艺术类大学生群体复杂性和个体差异性的不同，导致高校心理健康工作面临多样性的挑战和困难。此外，辅导员往往身兼数职，需要从事行政、党务、宿舍管理、学生活动等相关工作，工作较为繁琐，这样就会因精力有限而难以取得预期的成效。且绝大多数辅导员缺乏专业的心理知识和理论素养，不利于心理健康教育工作的顺利开展。

综上，在面对各种工作挑战和缺乏相应的专业知识的情况下，开展这项工作具有一定的难度，因此如何整合和发挥自身已有的工作经验开展相应的心理健康教育，得到良好的育人效果是辅导员在日常工作中需要思考和总结的。

三、艺术院校辅导员开展大学生心理健康教育的思考与实践

（一）实行多点多级、上下联动的协同机制

大学生心理健康教育是学校—社会—家庭关注的重点，辅导员作为中间力量，需要整合各种教育力量，形成合力，发挥好开展心理健康教育的橋梁与纽带作用。

首先，辅导员要畅通渠道，建立家校联动机制，设立家长QQ群、微信群等，不定期向家长宣传大学生易出现的心理健康问题和应对方式。其次，辅导员要加强与专业教师的沟通交流，及时了解学生的现实表现，力促心理健康教育工作更具针对性和实效性。最后，辅导员要以各班心理委员、寝室长和班委干部为抓手，多方向、多角度关注个体心理健康，做到早预防、早发现、早干预。

（二）分年级、分性别，多形式开展心理健康专题活动

辅导员在日常工作中可搜集大学生在人际交往、专业发展、情感交流、职业生涯规划等方面的困惑与需求，充分挖掘心理教育的关键内容，并将其渗透其中。根据大学生的实际需要，开展既具有针对性，又富有趣味性的专题活动。

一是针对艺术院校的课程设置和专业特点，分年级开展相应的心理健康教育活动，如针对新生的适应训练和团体拓展活动；邀请高年级优秀的学哥学姐，为大二年级学生进行经验分享会；大三阶段开展人际交往、恋爱心理、面试礼仪、简历制作的专题讲座；大四阶段可邀请专业教师为学生开展就业指导答疑会，以良好的心态正确面对就业和工作。二是因艺术院校的女生普遍居多，可开展专门针对女大学生的系列活动，组织关爱自我、人际交往、恋爱心理等方面的心理讲座。此外，也可针对男生集中开展有关责任担当、职业规划、人际交往等内容的班会。

（三）以点带面、点面结合，齐抓共育积极健康的正性心理环境

一是开展集体谈心谈话制度。辅导员以寝室成员为单位，认真倾听和了解同学们的成长故事，因势利导，讲授人际交往、挫折应对、待人处事等基本知识，达到谈心谈话的目的。

二是专门针对家庭贫困、旷课迟到等类型的学生，集中开展主题教育，引导其形成正确的认知和健康的心态。

三是利用班委会、寝室长会时间，集中对班委、寝室长、心理委员开展以凝聚班级向心力、提升班委影响力的主题团体辅导活动。

通过以上三条主线，普及正确的心理健康相关知识和能量，达到以一带多，进而辐射至每一位学生，形成积极向上、风清气正的校园文化氛围。

参考文献：

[1]何一明.高校辅导员开展心理健康教育的有效途径[J].长春教育学院学报，2015（12）：138-139.

[2]张妍.高校辅导员对学生开展心理健康教育的实践探究[J].求知导刊，2017（2）：81.