探讨高校体育翻转课堂教学实施的困境及对策

范文立

摘 要：翻转课堂是一种全新的教学模式，翻转课堂有利于发挥学生的自主学习能力，提高教学效果，相较于传统体育课堂，翻转课堂是以学生为学习主体，有利于学生高效地学习体育知识。本文就高校体育翻转课堂教学实施中存在的困境及相关对策进行简单探讨。

关键词：高校体育 翻转课堂 实施 困境 对策

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）03（c）-0048-02

随着社会的不断发展，科学信息技术在教育领域的应用越来越广泛，高校体育课堂教学方式也发生着变化，教学手段也越来越多样化。传统高校体育教学模式已不能满足教学需要和社会对体育人才的需求。为了适应社会对人才素质的需求，改善体育教学的不足，在信息化的时代背景之下，基于网络平台的翻转课堂应运而生，在高校体育教学中得到广泛关注。翻转课堂改变了传统体育教学的方式，也弥补了传统体育教学中的不足，更加符合学生对知识的认知规律。

1 高效体育翻转课堂的内涵和价值

翻转课堂是指重新调整课堂内外时间，将学习的决定权从教师转移给学生，相当于把传统教学过程进行颠倒或翻转，所以称为翻转课堂，翻转课堂的形式是让学生在课前利用网络平台或者其他学习辅助资料进行学习，在课堂上主要以教师和学生互动为主，由教师解答学生学习中遇到的难题，做到在课堂上消化吸收，课后仍由学生自己支配，进行知识的巩固和加强。翻转课堂在高校体育教学中的应用价值主要表现在利用网络平台，打破了教师教学和学生学习在时间、空间上的限制，使学生成为学习的主体，有利于根据学习任务和内容利用零碎时间学习，同时也有利于促进学生自主学习，能解决很多受时间和空间限制的学习问题。

2 高校体育翻转课堂教学实施的困境

2.1 体育教师实施翻转课堂的素养不高

高校体育翻转课堂教学实施主要借助于网络平台，这就要求体育教师拥有较好的应用计算机的能力，利用计算机和网络平台制作教学中使用的视频、课件以及开展必要的网络教学活动。但是，在实际的高校体育教学中因为部分体育教师年龄偏大，受传统体育教學模式的影响比较深，导致在体育教学中对翻转课堂教学模式理解，存在抵触情绪。而有的体育教师虽然有在体育教学中实施翻转课堂的想法，但是因为学习能力较弱，对计算机的使用不够熟练，很难落实到具体的体育教学活动中。这就需要高校重视翻转课堂在体育教学中的重要作用，加强教师对相关计算机软件、硬件的学习，能够灵活使用各种信息化的教学手段，落实翻转课堂在高校体育教学中的应用。

2.2 高校学生未养成网络平台学习习惯

高校体育翻转课堂教学实施是以学生为学习主体的，这就要求学生应该具备利用网络平台主动学习的能力，然后养成通过网络平台学习的习惯。但是，由于学生在长期的学习过程中，习惯了教师使用口传身授的教学模式，还不习惯利用网络平台进行自主学习的形式。而且，网络平台上的知识一般是以理论知识为主，在高校体育教学中，一般对理论知识不是很重视，只重视体育技能的练习，学生很难改变长期形成的习惯，对翻转课堂教学模式从内心上不能完全接受。再加上网络平台上充斥着各种不利于学生学习的内容，如果学生的自制力较差，就会受到网络环境的不良影响，不利于高校体育翻转课堂的有效实施。

2.3 实施课堂翻转的政策制度不够完善

落实翻转课堂的有关政策制度还不够完善。好的教学方法应该有完善的制度保驾护航，如果没有完善的政策制度，翻转课堂在高校体育教学中就不可能有效落实。翻转课堂是信息化教学改革的内容，得到了上级主管部门的重视和认可，是上级为了推动信息化教学改革而实施的，高校对翻转课堂没有给予足够的重视，落实制度不完善，而且很多信息化的翻转课堂课程建设也是在主管部门的不断努力下才实施建设的，导致翻转课堂在落实的时候，缺乏相关政策制度的约束，作为翻转课堂落实的前沿院校缺乏政策制度的建设和监督，翻转课堂很难得到有效落实。

3 高校体育翻转课堂教学实施的对策

3.1 提升体育教师实施翻转课堂的素养

教师翻转课堂实施的素养就是教师的信息素养，是教师使用计算机获取信息、处理信息、应用信息的综合能力。教师在教学中应该具备使用信息化技术手段建设网络课程资源，开展网络教学活动和线上线下有效结合辅导学生的能力。体育教师的翻转课堂素养是高校体育有效开展翻转教学活动的前提条件。体育教师对体育术科技能和理论知识的传授，需要学生进行深刻领悟和理解后才能真正掌握，体育动作的规范性、连续型对学生的学习非常重要。为了学生通过体育翻转课堂能够有效学习，需要体育教师不断提升信息素养，提高体育翻转课堂的教学水平。高校可以定期开展体育教师信息技术培训和学习活动，让教师使用计算机软、硬件的能力不断提高，方便开展翻转教学活动。例如教师可以利用CoolEdit Pro软件剪辑各种具有示范性的体育动作，剪辑制成微课视频，方便学生自主学习，同时保证了翻转课堂教学有人实施。

3.2 培养学生通过网络平台学习的习惯

受传统体育教学模式影响，学生也养成了模仿教师动作进行练习的习惯，因为不是每个教师的每个动作都是标准规范的，所以，传统教师口传身授教学模式中的不规范动作容易对学生产生误导，不利于学生学习，而且教学效率较低。再加上网络上有很多影响学生学习的负面内容，学生如果自制力不够，往往会对学生的学习产生不良影响，不利于学生养成利用网络平台学习的习惯。教师应该在体育翻转教学中发扬“互联网+”的优势，设计学生喜爱的教学活动，录制微课视频，通过网络平台，监督、指导学生学习。例如，在乒乓球体育教学中，教师可以录制、剪辑乒乓球的教学视频，包含理论讲解、不同的标准示范动作，以及实战演练等内容，让学生在课下观看后和同学进行练习，在课堂上学生汇报学习的成果，教师再根据学生的表现进行针对性的指导，最后形成课后教学总结，通过网络反馈给学生，让学生加强巩固。这样不仅提高了学习效率，而且有利于学生自主学习，使学生逐步养成习惯。

3.3 完善实施体育课堂翻转的政策制度

完善的体育翻转课堂落实政策制度是翻转课堂有效落实的基础，如果缺乏相关的落实制度，或者落实制度不健全，都无法从根本上保证体育翻转课堂有效实施。高校的体育教学是翻转课堂落实的前沿阵地，因此高校应该制定相应的政策制度，鼓励教师借助网络平台实行翻转课堂教学，保证体育翻转课堂有效落实。例如，武术教学可以鼓励武术教师通过武术微课视频录制太极拳上传至网络，方便学生观看学习，通过网络平台布置学习任务，然后通过网络平台对学生学习中存在的问题进行答疑，和学生进行互动，对学生的学习给予及时指导。高校可以把学生的学习效果作为教师实施翻转课堂教学效果的参考标准，对教师进行教学考核，制定相应的奖惩制度，提高教师的积极性。

4 结语

高效体育翻转课堂的内涵决定了其在教学中的价值和应用的必要性。高校体育为了有效应用体育翻转课堂教学，需要不断提升教师的信息素养，培养学生养成良好学习习惯，完善体育翻转课堂落实的政策制度和考核制度，从而有效提高高校体育教学质量。

参考文献

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