如何在特殊教育中实施赏识教育

何文生

[摘 要] 随着素质教育的不断进步和发展，教师对学生应该一视同仁，特殊教育是结合特殊学生的特点而实施的教育，因此对教师的教学理论要求也就更高。从四个方面阐述在特殊教育中实施赏识教育的策略，望广大业界同仁加以斧正。

[关 键 词] 特殊教育；赏识教育；教育策略

[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0056-01

关爱学生，以人为本是教师在特殊教育过程中的必要前提，每个人都渴望、需要得到别人的关爱，作为特殊学生更是如此，他们在生理或者心理上是有一些“残缺”存在的，但是教师更应该给予他们更多的关爱，让教师的爱来引导学生健康成长。赏识教育是发现特殊学生身上的闪光点，教师通过放大优点来逐渐促进学生改正缺点，从而让学生全面提升综合素质。

一、关注学生是赏识教育的前提

教师详细了解每个学生才能够真正发现学生身上的闪光点，因此关注学生、了解学生是特殊教育的前提。教师在课堂教学过程中，应该遵从素质教育的要求，尊重学生的主体地位，相信每个学生都有优点，对学生充满信心和希望，并且鼓励学生自信心的树立，让学生能够为自己的能力骄傲。对特殊学生的敏感心理，教师应该注重在课堂上的语言艺术，引导学生，关注学生，充满热情地让学生发现自身的优点，并且以优点促进学生的健康成长。在教学过程中，教师应该坚信学生的能力，给予学生发挥空间，让学生积极地完成任务。

例如，笔者在教学过程中，发现大部分学生比较自卑，认为自己与常人不一样，这种情绪会极大地影响学生的健康成长，因此笔者会和学生平等地进行交流，走进学生的内心，通过真心的关心、仔细的聆听以及诚心的引导，让学生向笔者敞开心扉，并且能够树立起自信心，消除师生之间的误解，让学生将笔者作为朋友，这样笔者就能够全面地深入学生之中，了解他们。

二、关爱学生是赏识教育的关键

教师在教学过程中，应该对每个特殊学生都具有爱心，只有以心换心，学生才能够接受教师的关爱。特殊学生由于其自身生长环境、性格等各种原因，非常容易产生自闭倾向，因此教师应该在教学过程中倾注自身的爱心，让学生感受到教师的情感。可以说，特殊学生和正常学生相比较而言，他们的想法、他们的行为以及他们的性格，都是相对来说比较“古怪”的，这种古怪的性格往往源自于学生内心的不自信，因此，教师用欣赏的眼光去关爱学生，就能够在教学过程中发现学生的闪光点，让学生对学习、对生活充满热爱和动力。

例如，笔者在教学过程中，就会时常举行一些教学活动，将学生分成小组进行比拼，在小组内部的职责分配过程中，笔者会根据每个人的特点进行职责的分配，比如语言表达能力好的作为小组的“发言手”，充满智慧的作为小组的“掌舵手”，并且在分配职责的过程中，指出每个学生身上的闪光点，让其他学生能够了解并进行学习。

三、适度把握是赏识教育的保证

在教学的过程中，教师需要把握赏识教育的程度，赏识教育并不是一味地去偏袒学生，去纵容学生，相反，赏识教育需要教师在学生处于特殊心理状态的时期进行引导。如果教师在教学过程中一味地进行赏识和鼓励，就会让学生逐渐地产生依赖心理或者产生一种自以为是的心理状态，这对学生的成长是不利的，因此教师应该控制赏识教育，并且能够让其在学生失去信心的时候产生動力，让学生骄傲自满的时候能够审视自己。

例如，笔者在教学过程中，发现一个学生自从担任了组长之后，就有一些骄傲自满，对小组的其他成员不尊重，他的小组成员也对他“怨声载道”，面对这种情况，笔者将他的小组长职位换成副组长，让其辅助组长工作。在辅助的过程中，这个学生逐渐发现自己以前对小组其他成员的方式是不对的，向笔者来认错，笔者引导他，应该尊重同学，才能获得同学的尊重。

四、耐心教学是赏识教育的巩固

教师在对特殊学生进行教育的过程中，不难发现特殊学生的意志力是比较薄弱的，其行为时常会出现反复，因此教师应该对学生的教育有足够的耐心，认识到学生的教育并不是一次简单的思想教育引导就能完成的，在教育学生的过程中需要耐心和信心。对学生有耐心，对自身有信心。

例如，笔者在教学的过程中，如果碰到学生的行为反复，笔者就会首先和学生进行交流，是什么原因导致他行为出现反复，如果是客观因素，笔者会逐渐地完善针对其自身的教学方案，如果是主观因素，笔者就会应用赏识教育，鼓励学生，让学生记住自身优点，通过这样的心理暗示让学生能够坚持下去。在教育的过程中，对学生“自暴自弃”等行为，教师应该及时发现、及时交流、及时分析、及时引导，让学生能够真正地在教师的教育中树立起自身的信心和毅力。

特殊教育中，教师应该拥有博爱、宽容的胸怀，去关心爱护每一个学生，不论学生是怎样的，在教师的眼里需要一视同仁并且积极发现学生的闪光点，实施赏识教育可以让学生全面发挥主动性，促进学生健康成长。

参考文献：

王学凤.赏识教育与惩戒教育在特殊教育中的作用[J].中国校外教育，2008（S1）.