自媒体平台在排球扣球技术教学中的应用研究

张永奎

摘 要：自媒体应用于体育教学，使体育教学方法更加丰富和完善，更好地提高了体育教学的效果和质量。本文运用文献资料法、实验研究法、数理统计法和逻辑分析法等研究方法，验证自媒体平台应用于排球扣球技术的技术学习效果、学习兴趣培养、独立思考能力和自学能力培养等学生心理个性方面的效果，得出研究结论。

关键词：自媒体平台 排球扣球技术 教学 应用

中图分类号：G842 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）03（c）-0092-02

本文在深刻把握自媒体概念、作用意义的基础上，将自媒体引入吸引力高但难度较大的排球扣球教学中，拟通过实验研究，探究自媒体对扣球教学效果的影响，尤其是自媒体教学方法对学生自主创新能力、心理完善等方面的影响，从而培养学生排球扣球技术学习的兴趣，丰富排球扣球技术教学方法体系，培养社会所需人才，并更好地提高排球扣球技术教学的教学效果和质量。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

天津工业大学排球选项课两个班级，均为大二男生，每班46人。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

查阅天津体育学院图书馆、中国期刊网等关于自媒体、排球技术教学等方面的书籍、官方网站数据、硕博士论文、期刊论文等，为本论文的写作奠定良好的理论基础。

1.2.2 专家访谈法

访谈多名排球专家、教育技术应用专家以及教师，就本实验的实验内容、实验控制、测试内容和标准等进行面对面的访问，每次访问一名专家，并对他们的意见进行梳理总结。

1.2.3 实验研究法

随机抽取天津工业大学排球选项课两个班级，两个班级的学生均为大二男生，而且班级人数均为46人。对他们的身体素质、排球基本技术等进行测试，两个班无明显差异。随后对两个班进行了8周的实验。

1.2.4 问卷调查法

设计《排球课程学习心理和个性变化问卷》，对比实验班和对照班排球课程学习后学生心理和个性的差异，更好地为本文的研究成果提供数据支持。

1.2.5 数理统计法

将实验数据运用数据统计软件SPSS、EXCEL等进行统计，为本论文的写作提供科学的数据支持。

2 研究结果与分析

2.1 实验前学生基本情况对比分析

针对学生扣球技术的基础情况，在实验前先进行了扣球技术的简单讲解与示范，使学生练习30min，然后对他们的扣球技术进行测试。由于是无基础的初学者，实验前的测试只是针对扣球成功的個数，对技术的优劣不进行评定，每名学生扣球5次，具体测试结果如表1所示。

2.2 实验班和对照班教学内容与教学方法手段

教学前，通过QQ、微信等网络交流平台，向学生发布教学内容，提出教学重点和难点，并向学生发布排球扣球技术视频，使学生对排球扣球技术有一定的动作概念。教学过程中，教师首先提出关于排球扣球技术动作问题，使学生对自学的内容展开讨论，加深动作概念。然后教师讲解示范排球扣球技术动作，学生练习。在练习的过程中，教师将每个学生的动作进行录像，并利用网络平台传递给每一个学生，同时，不定时向学生利用自媒体平台发送扣球集锦，同时向学生发送排球价值意义、历史发展等方面的知识，使学生不断的提高排球扣球的鉴赏能力和排球基本知识水平。教学后，学生在观看自身技术动作视频后，与教师、网络规范技术动作相对比，找出自己的不足之处。并以小组的形式进行探讨，归纳总结共性的问题，在同学的帮助下找出自身个性问题，在课下或者下次课堂练习时予以纠正。

对照班采用传统教学方法，教师讲解示范扣球技术后，学生进行依次练习，共性问题集体纠正，个性问题单独指导。

2.3 实验后排球扣球技术评定差异性分析

运动技能目标，是《新纲要》规定的高等院校体育课程必须要达到的目标之一。学生只有在教师的指导下，掌握一定的运动技能，了解运动知识和价值，才能从内心喜欢某项运动项目。教学实验后，本文作者对扣球运动技能掌握情况进行了评定。技术的评定包括扣球成功率和扣球动作正确与优美程度两个方面。每名学生扣球5次，每次扣球成功率和扣球动作技评分别为10分。总分100分。为了评定的客观性和公平性，邀请了天津工业大学两名专业排球教师对两个班级进行了评定。具体结果如表4所示。

从实验结果来看，实验班通过自媒体平台教学后，技术评定成绩要明显优于对照班成绩。实验班平均分数85.14分，对照班学生平均分数为80.22分，经独立样本t检验，P值等于0，呈现非常显著性差异。究其原因，主要有：（1）学生在启发、探究式教学方法的主导下，认为自己是课堂学习的主体，能积极主动地参与到排球扣球技术学习过程之中。（2）学生在观看正确的技术动作视频过程中，形成良好的表象，带着记忆中的动作痕迹，加上教师的正确讲解和示范，技术理解和掌握效率更高。（3）在教师录制学生的技术动作视频之后，学生通过与规范动作相对比，通过与同学探讨找出自身的不足，对自身的不足之处认识得更加深刻，在练习过程中，能更好地纠正动作。

2.4 实验后排球扣球技术学习兴趣差异性分析

兴趣是学生学习积极性和主动性的主要内部动力，是学生学习知识技能的重要的非智力因素之一。学生学习兴趣浓厚，在学习过程中能获得较高的满意感，就能积极主动地投入到某项技能的学习过程之中。随着现代教学论的发展和完善，传统的以教师讲授为主的课堂教学模式正向以学生为主体的教学模式转化。只有将学生看成是教学过程的主体，才能使学生更好地参与到教学过程之中，在习得技能的同时，体会参与的快乐，产生浓厚的学习兴趣。自媒体平台探究教学的优势，就是使学生通过观看录像、探究规范动作技能、建立正确的表象，并通过将自身动作与规范动作的对比，自我评价自身动作的不足，进而真正成为学习的主体，课堂的主人，使学生充分展示自己的同时，也感受到学习的快乐和兴趣。

从实验结果可以看出，无论是运用自媒体平台教学方法的实验班，还是运用传统教学方法的对照班，通过教学后学生的排球扣球技术学习兴趣都有提高。这与排球扣球技术自身魅力和健身健心价值具有重要的关系。我们同时也看到，通过自媒体平台教学的班级，兴趣非常高的选择人数，从实验前的6人，增加到实验后的31人，比例增加了50%多，而对照班从实验前的7人，增加到教学后的11人，比例增加了不到10%。说明实验前后实验班学生学习兴趣较对照班有明显的提高。

3 结论与建议

3.1 结论

（1）自媒体平台引入排球扣球课堂教学，能真正地体现教师为主导、学生为主体的教学原则，课堂学习氛围好，能更好地提高学生排球扣球技术学习的积极性和主动性。

（2）通过实验发现，自媒体平臺教学，不仅提高了学生的扣球技术，也对学生的学习兴趣有很好的促进作用。

（3）自媒体平台教学，通过师生互动、生生互动，提高了学习的互动性，培养了学生的团结合作精神。

3.2 建议

（1）课前，教师要认真搜集规范技术动视频，并挑选认真负责的学生对学生课下视频观摩进行监督。

（2）课中，教师对学生的技术动作及时反馈，使学生能深刻地认识到自身动作的具体掌握情况，从而在课下学习时具有较强的针对性。

（3）课后，做好反馈工作，并与学生积极交流，使学生能延续课堂技术动作学习的积极性，从而更好地掌握技术动作。

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