慕课教学对当前大学体育教学改革的启示

张坤

摘 要：由于一直以来受传统教育思想的影响，纵观目前各大高校体育教学模式，还是有不少高校以传统的教学模式为主流。在这样的教学模式中，教师是整个体育课程教学的主体，对于师生之间的交流没有引起足够的重视，长此以往，不仅会严重地打消学生学习的积极性，并且对培养学生和老师之间的感情有很大的阻碍。为了更好地改变此种现状，慕课教学的方式应运而生，但是虽然慕课教学可以很好地颠覆传统教学模式的教学方法，但是具体实施起来有很大的难度。因而，本文采用文献资料法，就慕课教学模式对当前大学体育教学改革的启示展开研究，希望更好地满足大学生对体育教学的需要，激发学习的兴趣，为更好地深化大学体育教学改革提供思路和方法。

关键词：慕课 大学体育 教学改革

中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）04（c）-0075-02

慕课（MOOC，Massive Open Online Course），是近些年随着互联网的崛起，所发展起来的一种大规模的网络公开在线课程，由于这一全新的教学模式有利于促进高等教学方式和理念的发展和变革而受到社会的广泛关注。Massive是相对于传统教学模式而言的大规模，即不限制网络在线学习的人数；Open指慕课的开放性，对于参加课程的对象没有限制，只要有兴趣均可免费地参与到慕课当中；Online指慕课是在线学习课程，学员可以灵活地安排学习时间、地点，也可以与讲师进行教学互动；Course指课程。慕课的萌芽和快速发展是互联网技术领域和教育领域相互渗透发展的重要里程碑。同时，慕课的兴起也使大学体育的课程设计更加灵活，不仅极大地提高了大学生们参与体育学习的兴趣，还加强了师生在教学过程中的互动情况和教学评价的反馈情况。同时慕课由于其自身“大规模、开放性、在线”的特点，在全世界的高校内掀起了一股“互联网狂热”的潮流，极大地加速了高校内教育信息化的发展进程，在这样的发展形式下，大学生体育教学需要不断反思自我、积极创新。

1 我国传统体育教学模式存在的缺陷

1.1 忽略了学生的主体性

在我国的传统教学模式中，教学法的主要理论基础包括赫尔巴特的四段教学法和凯洛夫的理论教学法。在他们理论基础的指导下，传统教学模式便形成了老师是教学主体，学生在教学活动中所发挥的主体作用可以忽略不计的特点。教学活动中，学生只要能够将老师所教授的知识掌握，配合教师的教学活动就可以。在这样的理论基础下，不仅使大学生对大学体育的教学课程没有任何的兴趣和学习积极性，并且由于学生的主体作用在课程中不受尊重，很容易诱发不和谐的师生关系，难以达到大学体育课程的教学目的。

1.2 抑制了教师的教学热情和学生的学习热情

在我国传统的体育教学模式中，老师都会对学生期末成绩的比例进行一个设定，例如将优秀的成绩控制在一定的范围内，这样的做法不仅不利于开发学生的学习积极性，而且在这样的设定范围下，老师的教学热情以及教学潜能也会遭到极大的遏制，影响教学成果。除此之外，传统教学模式的局限性往往会使教师只注重于系统知识的教授，忽视了学生其他能力的开发以及培养。在这样的培养方式下，学生学习到的仅仅只是相应的知识，但是并没有更好地掌握到获取知识的方法以及过程。授人以鱼不如授人以渔，而且在进行知识的教授时对于情感价值观的培养也往往会被忽视。最终的结果只能是将教学变成了死板的填鸭，有用的知识变成了死板的教条，学生的学习效果往往会大打折扣。

1.3 课堂缺少师生互动

在我国传统的教学模式中，主要包括课堂上老师对所需学习的新知识的讲解和教授、课下学生对老师布置任务的完成两大部分。在这种教学模式中，老师和学生在课堂上花费了大量的时间和精力去学习相对容易的新知识，而在课下完成作业和知识拓展训练时遇到的难点和棘手的问题却无法与老师进行及时的沟通和解决，这样一来便会极大的打击学生的学习积极性，造成学生学习动机不足，无法深入的探究并掌握所学知识点，学生在课下的自主学习中便收不到良好的效果。

2 慕课在大学体育改革当中的优势

2.1 能以学生来作为课堂学习的主体

在慕课教学中，主要的学习特点为“以学为本”，将学生的学习放在最首位，而其核心理念便是对学生的学习主体性引起足够的重视；在慕课教学中，老师不再是整个教学活动的主体，学生在教学过程中也会起到相应的主体作用，不仅仅只是被老师灌输知识的容器，对于老师讲授的知识也可以提出质疑，从这一点可以明显地得出，慕课教学模式将“以学为本”的理念展现得淋漓尽致。在这样的教学模式中，老师也会摒弃原有的教学理念，在教授学生知识时不能仅仅只是向学生灌输知识，而是通过向学生灌输知识从而更好地达到“学”的目的，在不断的教学探索中摸索出相应的教学方法，从而更好地提高教学质量。

2.2 学生发生了角色变化提高了学习兴趣

因慕课具有比较灵活的学习时间和空间，学生便可以根据自己的实际情况安排学习时间，调整学习进度，由学习中的被动变为主动，真正地做到独立自主的学习。同时，慕课还加强了师生之间的教学互动和教学情况的及时反馈，极大地提高了学生参与学习的积极主动性，从而极大地提高了课堂的教学效果和学生的学习兴趣。

3 慕课为大学体育教学模式提供全新启示

在以往的大学体育教学模式中，由于受到语言等许多因素的影响，教育学者相互之间的经验交流方式是十分局限的，并且具有一定的时效性，但是随着科学技术的不断发展，传统的交流模式已经不在适应潮流发展的趋势，因而慕课的教学模式很好地改变了这样的发展现状，慕课的主要教学特点便是透明性、开放性以及可访问性，这样的教学特点使学者有一个很好的学习途径进行交流学习，使优质的教育资源通过这样的途径得到了传播，更好地为大学体育的教学模式提供了全新的启示。

慕课不仅可以收集全球化的先进的课程资源，并且还能够在课程中无次数限制地重复播放，既能够达到节约教育成本的目的，又能够使不同高校的学生接受同等先进教育水平的教学，不让任何学生输在起跑线上，促进了高校体育教学的公平开展。学生可以通过线上观看优秀的教学视频，与课堂上老师的讲解进行有机的结合，达到线上线下混合的教学模式，进一步深化了大学体育教学模式的改革。

4 结语

通过对慕课教学模式的探索研究可以得出，在大学体育教学中，我们应该借鉴慕课的教学模式，对大学体育的教学模式进行改革。在课堂教学时，学生应该作为课堂的主体，老师应该积极主动地与学生进行交流，在课下进行备课时也应该紧跟时代的步伐，积极努力完善自己的知识结构，让学生能够在自己的课堂上学习到更多的知识，从而更好地推进大学体育教学模式的改革，提高大学体育的教学质量，提升大学生的身体素质。

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