行动导向教学法在商务英语教学中的应用探究

陈洁兰 苏利群

[摘 要] 行动导向教学法适合商务英语教学，可以突出体现学生主体学习地位，有效提高学生的英语实用能力。就如何在商务英语教学中运用行动导向教学法提高学生学习效率、提高学生英语综合素养提出一些可行性措施，希望能给商务英语教学提供有益的参考与借鉴。

[关 键 词] 商务英语；行动导向教学法；运用策略

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0218-02

商务英语教学一定要根据商务英语的特点进行施教。商务英语教学有着自身独特的教学目标与原则，要以培养学生英语应用能力为核心，以实际应用为原则，提高商务英语的实用性。这就需要优化教学资源，实施新的教学模式，找出一条适合商务英语教学的新路径。而行动导向教学法符合商务英语教学的特点，在教学中可以将行动导向教学法融入英语教学当中，提高商务英语教学的有效性。

一、行动导向教学法概述

行动导向教学法起源于德国教育界对职业教育研究的课题，在20世纪80年代德国职业教育研究学者以此为研究课题，进行了较为全面与深入的研究。行动导向教学法在德国职业教育中也得到广泛运用。1996年德国职业教育界提出了以学习领域为基本原则与职业相关的教学内容。研究指出，职业教育要与企业实际相结合，并且按企业工作的要求来组织教学。而且在职业教育中，最基本的教学目标是促进学生全面掌握知识，提高英语技能，行动导向教育的概念就由此命名。

通过研究，行动导向教学法主要有角色扮演法、头脑风暴法、兴趣小组活动教学法、卡片教学法等教学组织形式。

（一）角色扮演法

顾名思义，角色扮演法就是教师引导学生进行表演活动，通过某一语言材料，让学生根据内容扮演材料中的角色，通过学生的扮演把真实的情境表现出来。这种教学方法能够让学生在模拟真实的商务情境中进行对话，发现问题、分析问题并解决问题。在学生表演完毕之后，可以进行小组讨论，学生各抒己见，进行评价。最后教师对表演进行点评，进行鼓励性评价。这种教学方法体现了学生主体地位，学生能够发挥主观能动性，在实践中学习商务英语，掌握商务英语技能。

（二）头脑风暴法

头脑风暴法，就是根据某一主题或者某几个主题让学生展开探究性交流，讨论并提出自己的创造性想法与创意，从而得到解决问题的方法。运用头脑风暴法，教师可以将学生进行分组，以小组讨论的方式，让学生对某个商务问题或案例展开自由交流探究，提出自己的想法，在这个过程中教师的身份是给学生搭建语言和商务知识的脚手架，在引导过程中激发学生思维，让学生找出解决问题的路径。在这个过程中，学生互通有无，能提高学生的参与度，展现不同学生的优势。

（三）卡片教学法

卡片教学法，就是通过卡片及展示板，呈现教师与学生的不同意见。在教学过程中用展示板来粘贴这些卡片，可以让一个学生或者由教师来充当活动的主持，站在展示板前，在学生交流讨论中添加、移动或者更换卡片，最后进行归纳，得出结论。这是行动导向教学法中的一种方法，它通常用于学生思考问题与解决问题的环节。这种方法可以促进学生探究讨论，学生的问题可以书面表达记录，能够激发学生兴趣，进而提高学习效率，特别对于内向胆小的学生，不失为一种有效的教学方法。

（四）兴趣小组活动教学法

班级内的学生兴趣往往不同，但也存在一些兴趣相同者。在教学过程中，教师可以把兴趣相同的学生组成学习小组，对共同感兴趣的问题进行探究，充分激发学生学习主观能动性。这样他们在小组内可以讨论共同的话题，使他们的学习活动更加活跃，充分发挥自主学习能力，并且在讨论与解决问题中，相互借鉴，取长补短。活动与交流可产生思维的碰撞，让学生学会用不同的方法解决问题，拓展学生思维。

（五）任务教学法

任务教学法，就是用任务的形式来驱动学生学习。这种教学法通常是以小组为单位，在教学中以任务的方式让学生参与活动，学生在小组内讨论探究，学生的一切活动都以任务为中心，最终目的就是完成任务。学生在完成任务的过程中，学习知识，完成知识的建构。任务的设置要有一个明确的目标，能够让学生集中精力以目标为中心展开活动，激发学生学习的自主性。这种教学法可以给学生树立目标意识，养成完成目标任务的习惯，可以有效提高教学效率，教师要在有限的时间内发挥主导作用，给学生提供自主学习的平台。

（六）企业实践教学法

实施行动导向教学法的目的在于培养学生的英语应用能力，企业是大多数学生将来踏入社会实现职业理想的地方。商务英语教学要顺利与企业接轨，就必须实现校企合作。在校企合作教学中，明确企业目标，清晰企业工作要求，并且以工作过程为导向，熟悉职业岗位。在校企合作过程中，可以真正实现知行合一。学生可以在实践过程中对学习目标更加明确，学习更有针对性，学习动机也得以进一步激发。学生在实践中可以构建职业基本能力、职业专业能力、提高综合职业素养。这种教学方法是现行商务英语最适合的实践方式之一，也符合职业教育为社会企业培养实用性人才的目标。

二、行动导向教学法在商务英语教学中的应用路径

（一）角色扮演法与企业实践法在商务英语教学中的运用

角色扮演法是一种模拟真实商务情境的教学法，在教学时学生根据商务情境创编剧本，并且选择自己喜欢的角色进行表演。通过角色扮演活动，学生可以对学习成果进行检验与评价。例如在自我介绍与介绍他人单元，可让学生分别扮演不同的商务身份，表现初次见面的商务人士如何用英文介绍自己与介绍他人的过程；在面试单元，可以让学生分别扮演面试者与面试官，表现面试过程。在这些丰富多彩的方式中，学生可以融入不同的角色当中去，获得真实的商务体验，从而激发学生学习的积极性。而传统的商务英语教学重理论学习、轻实践训练的现象比较严重，这与商务英语教学目标是相背离的。商务英语教学必须顺应时代要求，培养学生的英语实用能力，帮助学生毕业后迅速融入社会岗位。校企合作实践教学就發挥着其他教学方式不可替代的优势。运用企业实践教学法，可以让学生体验真实的工作情境，熟悉英语运用的情境，使所学知识应用于实际工作当中，得到有效的训练与内化。同时，这种教学方法可以让企业更快地发现相关人才，为企业发展服务。

（二）头脑风暴教学法在商务英语教学中的运用

在班级内实施头脑风暴教学法，要考虑到其本身具有的特殊性。班级内的学生差异性较大，而头脑风暴不是所有学生都适合，在实施这种教学法的时候要考虑到学生的选择。如就商务英语阅读来说，大部分学生会感觉难度较大，并且商务英语阅读量比较丰富，这就更使学生在阅读中感觉困难重重。另外由于阅读教学方法也是各种各样，讨论的目的是让学生选择适合自己的最佳方法，没有唯一答案，所以只要学生所交流与提出的见解对教学产生作用就可以了。教师可以让班上学习较好的学生组织在一起进行头脑风暴，而其他的学生可以听取他们的建议，也可以提出相应的建议与他们共同交流。如就“怎样提高商务英语阅读能力”这个主题展开讨论，在这个过程中要遵循实施头脑风暴的原则，一是教师要给学生充分交流的自由，不对他们进行任何评价；二是对所有新奇的想法都要接纳；三是让学生尽可能多地说出解决问题的办法，并鼓励学生对于存在的问题加以克服与解决。教师正确实施头脑风暴法，可以把学生的各种想法都归纳起来，选择适合的教学方法并进行运用，检验效果如何，最大限度提高教学效率。

（三）卡片教学法在商务英语教学中的运用

商务英语教学涉及的内容很多，教学内容不同，就要采取不同的教学方法，方法运用恰当，才能有效提高教学效率。如在英语词汇教学时，就需要增强学生的记忆，阅读理解与写作就需要掌握一定的阅读与写作技巧。根据内容的不同，在词汇教学时可以运用卡片教学法来进行记忆。如可以让学生把所学词汇在卡片上进行书写，然后将这些卡片粘贴在展示板，让学生分享自己记忆这些词汇的方法，说自己的学习体会。对于不善言谈的学生，可以将自己的意见在卡片上写出来，与大家分享。此外，教师也可以让学生运用卡片反复记忆词汇。教师可以将学生制作的卡片收集起来，然后将这些卡片在展示板上呈现出来，当学生掌握好一个词汇以后，就放入下一张卡片，直到学生最终掌握全部单词。采取这种卡片教学法，学生可以在相对轻松的氛围中完成单词记忆任务，学习的积极性也比较高。并且这种单词教学克服了传统教学中教师在黑板上书写所带来的种种局限性，如单词内容呈现有限，不宜更改、教学后信息不易保存等缺陷。在展示板上可以将所有词汇卡片都呈现出来，如果不需要哪个词汇的内容，直接将其取下来就行。在这过程中学生可以讨论与交流展示板上的内容，也可以记忆其他内容。

（四）任务教学法与兴趣小组教学法的结合运用

备好课是上好课的前提与关键，教师在备课中要明确教学目标，并且围绕教学目标设计教学环节，合理设计本单元教学的基本任务。这个任务可以通过课堂学生的参与来完成，任务的设计要有驱动性，能够激发学生兴趣。在教学中可以把学生分成不同的小组，将学生学习任务分配给各个小组，让学生在小组内讨论与探究，最后完成学习任务。例如，在市场单元，可让学生组成小组，模拟公司营销部门，对新产品如何进入市场进行讨论。任务教学法与兴趣小组教学法的结合运用，教师要注意教学内容的设计，发挥教学的最大效益。英语知识大致是词汇、语法、阅读、写作等类型，根据这些类型可以组成不同的学习兴趣小组，用不同的研究专题。如“如何记忆词汇”“如何提高阅读理解能力”“如何提高写作能力”等教学问题，都可以分配到不同的小组进行探究。在讨论环节之后，学生得出结论，还可以运用多媒体来展示小组成果，此时教师可以组织全体学生进行归纳与总结，最后教师点评完成情况，使学生有一个明确的认识。兴趣小组是根据学生不同的兴趣，将兴趣相同的学生组合成一个小组，这样班级内就有几个兴趣小组，在任务驱动式教学中将兴趣小组活动结合起来，针对不同的兴趣小组布置不同的学习任务，就可以充分激发学生的学习兴趣，挖掘小组成员的学习潜力，提高学习效率。

在商务英语教学中，教师要根据学生特点及商务英语教学的特点来进行教学设计。运用行动导向法，可以使商务英语教学适应时代的需要，提高学生的英语实用能力。在实施行动导向教学法时，教师要充分发挥学生的主体作用，激发学生的兴趣与学习积极性，提高商务英语的实效性，促进学生职业素养的提高。

参考文献：

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[2][德]埃尔克·德赖尔，卡特琳·哈德尔.合作学习的99個小贴士[M].夏利群，译.华东师范大学出版社，2014.

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