让语文课堂闪现生命的活力

卢敏雁

【摘要】著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“应该让我们的学生在每一节课上都享受到热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活。”只有在这样的课堂上，师生才能全身心投入，共同感受着生命的涌动与成长;只有在这样的课堂上，学生才能不受约束获得多方面的满足与发展;只有在这样的课堂上，师生之间的观点碰撞才会闪现出迷人的光辉和人性的魅力。让小学语文生命课堂闪现生命的活力，正是我们所追求的。

【关键词】精神生活;投入;魅力;生命

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

白驹过隙，转眼间，我从事这一平凡职业已经许久了。对于教授语文课程，相信每一位教师都是从一无所知到熟能生巧，再到对教授语文着迷的过程，我深深地感受到身为一名教师的艰辛。与此同时，我也在和孩子们互动的过程中享受着成为一名小学语文教师所带来的快乐。语文教学中要让语文课展现出生命力该有的模样，让学生在课堂中尽情地交流和互动，焕发出生机与活力。在教学中，我们要尽一切可能，为学生的学习服务。如何把课堂还给学生，让课堂充满生命气息？在我的教学生涯中，我总结出如下几点。

一、激发学生兴趣，让学生主动参与到新课的学习

（一）导入激趣

用多媒体课件引入课文，课文当中有很多优美的句子，认真阅读这些优美的词汇，在你的眼里就可以感受到那些优美的景象。比方说，我在课上讲《孔子游春》这篇课文时，采用 “情境交融法”。在开始上课之前，我会先给孩子们播放一段舒缓心情的音乐，让学生闭着眼睛，细心地听着，感受这份安静，我给学生朗读课文，他们想象文中体现的画面，学生很快就可以通过想象感知课文的真实情景。我会挑选学生还在着迷于刚刚的景色中的时候，让他们来描绘他们想象中的美丽春天。就在这时候，学生聆听恬静的音乐过后，全都踊跃发言。有的孩子说，春天就是嫩绿的小草开始发芽、美丽的花朵绽放;有的孩子说，春天就是山涧溪流开始慢慢流淌，鸟儿们开始喳喳鸣叫，路边的花儿开始比美……通过这种开放式教学，学生都大胆去想象、去探索，敢于表达自己的想法。

（二）设疑激趣

我在课堂上讲《草船借箭》这一篇文章时，当我讲到诸葛先生先命令手下“把船头朝西，船尾朝东，一字摆开”，然后又发布新的命令：“把船掉过来，船头朝东，船尾朝西。”孩子们跟着阅读的时候，好像并没有任何疑问，但是我发现他们只领会了诸葛先生这样排列船的方向的意图就是为了令草靶子受箭的范围，令堆满草的船只的两边都可以被箭射中。这时我开始提出问题：“如果诸葛孔明首先下令是‘把船头朝东，船尾朝西，一字摆开，后又下令‘把船掉过来，船头朝西，船尾朝东，这样会有什么不同吗？”这样提问，激起了阅读的兴趣，这时他们可以去联想当时的天气、找出依据、认真仔细地揣度。最终大家弄明白了这“掉转船头”的第二个好处是为了可以顺利回来，因为尽管这样逆流行驶，会使回来船的行进速度变慢，但是这时曹操的军队还没有发现，所以速度慢一点没有影响。所以“转换船头的方向”真是一举两得。由此，也可见诸葛先生真是聪明绝顶。学生因为感到疑惑开始去思考，因为思考最终可以得出答案。可见，“设疑”也是激发学生学习的一种方法。

激发学生的兴趣，让学生入情入境，与课文产生共鸣，语文课堂就会充满活力。

二、激发情感，让学生在课堂上达到情感的共鸣

伟大的导师列宁指出：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”因此语文教学中，老师要让学生体会文章的情感，拨动学生的心弦，使学生受到文章的感染，与作者心心相印，同忧喜，共憎爱。这样一来情感达到了共鸣，学生简单的情感丰富化了，肤浅的情感深沉化了，更重要的是让这节课内容更富有生命力了。

三、创设情境，让学生在课堂上灵动起来

语文教学十分重视主体间的互动关系，它鼓励学生畅所欲言，彼此对话，相互交流。课上充分利用学生争强好胜的心理，例如将学生分组，小组之间进行竞争，能够提出高难度的任务，而且在课后问题的基础上，丰富任务内容，并且做具体怎样活动学习的提示，这样可以大大提高学生的积极性，学生在课堂就会表现得很出色，学习效率也是相当的高。这样就在课上充分带动学生的积极性，让学生在语文课堂中闪现出灵力，达到激发学生学习积极性的效果，使课堂充满活力。

四、多元评价，让学生在课堂上收得最佳的学习效果

根据心理学的解釋，一个人在放松、开心的状态下可以达到非常好的学习效果。老师在课上应该好好辅导学生，帮助学生缓解他们的不良情绪，让他们全心全意地把心思放到课堂中。例如，我讲《孔子游春》这节课时，当这节课马上就要结束时，我抛出了一个问题：“同学们，通过这堂课，你们还有没理解的地方吗？提出来我们大家一起探讨，并把所有疑问解决出来。”学生的思维一次次迸发，脑洞大开，独一无二的见解就像山涧的泉水，源源不断地流淌着，滋润着他们跳动的心。作为一名小学语文老师，我感到非常的骄傲，他是值得同学们学习的，并且让其他同学向他学习，我想：改革之后的新的课堂教学就是应该这样子的。只有积极发言，课上活跃起来，才能发出本能的灵动性。

让语文课堂闪现生命的活力，将课堂演绎成一个穿越着空间、心灵与心灵的沟通、多姿多彩的语文世界，就算是知识、技能的传播，促进师生之间的交流、分享成功带来的喜悦，更将充满美丽大胆的想象，在平等互动中时时撞击出人生智慧的火花。在这样的课堂中，学生将会在生命恣意的流淌中奠定、塑造他们一生。

参考文献

[1]（美）林格伦.课堂教育心理学[M].章志光，译.昆明;云南人民出版社，1983.

（编辑：陈岑）