语文课堂的“新”叶

夏菁

【摘要】对学生的创新精神和实践能力进行培养，一直是教师探索钻研的方向。为了使学生能更好地学习和发现，作为教师，不仅要在教学内容上进行选择，激发学生的实践能力，还要在教学方法上采用适宜学生发展的方法来进行学习，也要在教学形式、教学资源乃至教学环境上多多琢磨，为学生的创新精神和实践能力的培养打下坚实的基础。

【关键词】创新精神;实践能力;教学内容;教学方法;教学形式

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

现今素质教育在我们的语文教学活动中，已越来越要求学生具备更多的创新意识和实践能力。如何让学生的创新实践能力得到培养，这是陶行知一直倡导的，也关系到学生综合素质的再深入。这就更加要求我们教师转变教学观念，摒除不利于培养学生创新意识和实践能力的教学思想和方法，真正把教学重心放在如何引导学生主动、积极而有趣的思维、学习和写作上。

一、发现潜能，如水般细腻浸润

每个人都具有创新的潜能。作为教师，教育的任务就是激发每个学生身上的潜在创新能力，对每位学生有所期待，让每个孩子分享学习的快乐。创新实践能力的培养必须以一定的知识为基础。没有知识，人们的正确观点就难以形成，分析问题无依据，更难有所创新。陶行知还讲道：“仿我者亡，创我者昌。”学生是新时代的创造者，所以我们在教学中要让学生自己动脑，主动思考，把学习的主动权还给学生。学生要有创新意识，教师势必先具备创新精神，将传统的教学模式进行转变。

二、挖掘创新，如玉般给予学生浸润与雕琢

（一）“我要一种好内容！”

教学内容的选取是特别需要注意的。教师把握教材以后，要对教材进行钻研，“释放”学生的思维，让学生在想象的天空自由翱翔，拓宽思维空间。例如我在教学《长江之歌》这一课文时，结合音乐，让学生唱一唱，体验长江的波澜壮阔和气势的雄伟，之后让学生思考长江给予我们的是什么，以这一个问题来发散学生的思维，学生畅所欲言，插上了想象的翅膀。这样一个教学环节的设计，恰当地利用了教学内容，也让学生的思维活了起来，对拓宽学生的创新精神起到了很大的功效。

（二）“我能用这个方法教！”

教学内容上，课文的体裁不同，难易度不同;教学对象上，学生的学段不同，程度不同。这些“不同”都决定了语文教学过程中会出现复杂多变的情况。因此教学方法也因这些“不同”而不停改变。一味地追求启发式或单纯条理注入式都会走向极端，所以教师要灵活选用合适的教学内容和符合实际的教学方法。

在教学五年级“习作2”时，通过让学生亲自去观察一个小动物，远比欣赏几篇范文更能让学生有话可写，有感可发。学生在实践操作中既走进大自然，开阔了视野，又能很好地完成习作，还多掌握了一些科普知识，一举多得。教师要根据教学需要不拘一格，随机应变。再如学习《莫泊桑拜师》一文时，我让学生进入课文，通过圈画出课文第7自然段所出现的问好次数，让大家数数、说说，使福楼拜老师循循善诱、悉心教导的人物形象深入人心。

由此可见，教师在教学中要善于抓住火头，及时灵活地运用教学方法，想方设法打开学生思维的天窗，让火花迸放出来。师生之间、生生之间相互合作，课堂教学就能成为学生的乐园。

（三）“这样的课堂形式真丰富！”

教学是门艺术，因教学内容的不同，教学形式也可以是多样的。陶行知先生说：“孩子得到言论自由，特别是问的自由，才能充分发挥他们的创造力。”因此语文课堂教学中，可以是连续问题的思考，分小组讨论，或者前后对比，品词析句。当然这些教学形式的出现，都是为培养学生的创新精神和实践能力服务的。例如在教学《聂将军与日本小姑娘》这一课文时，可以抓住关键词语“和善可亲”“至仁至义”等来感受聂荣臻将军的品质，并根据最后一段的内容展开想象：“说一说40年后美穗子来看望聂将军时，情景是怎样的？”然后发动学生讨论，既帮助学生巩固已学知识，又培养学生的创新想象能力，可谓一举两得，“活”到了极致。

（四）“教学有多种多样的资源！”

因为一些时间和空间的制约，在平常的教室中很难提供各种资源。但是，我们可以创造出条件，扩充学习资源。比如教室里的白墙、书橱板、黑板等，设置 “图书角”“雏鹰角”，开辟一系列活动，给学生尽可能创设锻炼思维品质、发展个性和创造性的园地。

（五）“这样的课堂气氛我喜欢！”

陶行知说得好：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”一个轻松舒适的学习环境，能让学生更好地发挥自己的创新能力。所以语文课堂的氛围一直是和谐融洽的话，教与学的双边活动就能积极开展。在讲解《广玉兰》一文时，我通过展示广玉兰花，让学生观看视频，进行先于课文的观察，有了这样的认知，再来学习课文，就能驾轻就熟了。而在《三打白骨精》中，我通过播放视频让学生真切感受到场面的精彩激烈，这样一来，学生积极性就被完全调动起来了，为学生创新实践能力的培养创造了环境。

三、开拓创新，如园林般沉稳又不乏灵动

在语文教学中，对于学生创新意识和实践能力的培养与提高，离不开教师对学科知识的把握能力。教师要站得高、看得远、想得多、思得深、放得开，深入学生之中，形成一种民主、开放、融洽和互补的课堂教学模式，学生创新意识的培养和实践能力的提高才能收效甚大。在未来的语文教学之路上，我还需要努力钻研和探索。

参考文献

[1]孙素君.浅谈初中语文创新教学[J]教学实践，2014（5）.

[2]朱圣兰.让语文课堂教学“活”在六方面[J]新教育时代电子杂志，2016（2）.

[3]杨春锋.优化学校教育环境促进创新教育實施[J].潍坊教育学院学报，2001（1）.

（编辑：龙贤东）