打造“尚美”文化特色，提升学生审美素养

沈兴根 俞平

古人云：“见贤思齐，见智思学，见美思从”。美，作为一种表现形态，客观地存在于生活的各个领域。不论是自然美、艺术美还是社会美，都能够引起人们的共鸣，提高心灵意境，启发人的智慧，培养气质、陶冶性情、形成品德、美化人生。

苏霍林姆斯说过：“美是一种心灵的体操――它使我们精神正直，良心纯洁，情感和心念端正，健康积极的审美情趣，有助于形成高尚的道德情操；低劣、庸俗、消极的审美情趣，只能降低甚至败坏人的道德情操。”我们只有提高审美修养，才能辨别美丑，塑造美的心灵。在越来越以人的综合素质为核心竞争力的现代社会，审美素养是人生必需的修养。

当代学生存在的审美误区

由于受社会不良因素等影响，当代学生的审美存在一定误区，主要有以下几方面原因造成。

媒体舆论导向偏差，误把低俗当高雅

随着我国新闻业的迅速发展，受外来思想文化的影响，有些媒体表现出一些低俗倾向。青年学生心理不成熟，对于环境既有很强的依赖性又缺乏足够的辨别和抵抗能力，审美往往陷入迷茫与困惑之中。

目前，很多学校的师生对艺术的理解还处于较低水平，尤其是像我们这样的农村学校，大部分学生没有一定的欣赏水平，往往错把低俗当高雅，社会上流行什么，就盲目跟风。

学校审美教育弱化，校园文化美育功能缺失

由于受之前应试教育的影响，从小学开始，许多学校把艺术类科目排除在主要功课之外，当作可有可无的“豆芽科”。由于不计入升学成绩，专业教师得不到重视。再加上长期校园文化活动形式的过于单一，美育功能还不到位。学校不重视美育，学生缺乏美育教育，往往不辨美丑，影响到人生观的正确树立。

打造“尚美”文化特色，提升学生审美修养

构建“尚美”的物化环境，引导学生发现美

校园要传递文雅高致的情怀，让优美宁静的艺术氛围在校园中自然流露；校园要展现蓬勃向上的气质，在潜移默化中发展学生创造的激情。因此，我校注重校园物化环境的构建，让一草一参与“尚美”，一景一物引导“尚美”。

学校外墙上，一幅幅栩栩如生的剪纸作品摆放在橱窗里，那是学校多年艺术教育成果的体现。一进校门，至美广场上“尚尚”“美美”两个可爱的吉祥物正在欢迎你的到来。花坛四周，无论哪个季节，总是鲜花绽放，给人以美的享受。

尚美园、崇真园是两个以”尚美”文化为代表的主题园，分列在三幢教学楼中间。“尚美”校训石醒目地矗立在尚美园的中央，“尚美之杯”不仅是学校尚美之星的荣誉奖杯，也是一个面对面对话的艺术雕塑，处处体现学校以美育人的教学理念。崇真园内，书山学海、陶行知教育角、知识门等景观无不在提醒师生要在学习求知的路上勤奋谦虚，追求真理，崇真向善。

楼道内，展示的是学校“尚美”文化主题节的活动图片，尚美”艺术节、“尚美”阅读节、“尚美”体育节、“尚美”科技节等活动精彩纷呈。楼梯上张贴的那一句句问候语温暖着师生的心灵。连接教学楼的长廊张贴着师生的书画作品，充分展示着学校的文化特色。

校园环境，能够很好地体现学校特定的文化氛围，它像无声的语言，引导着学生去发现美，获得美的享受。

开发“尚美”的校本课程，指导学生创造美

我校是一所传统艺术特色学校，艺术教学特色建设起步于上世纪九十年代中叶，在实践层面上取得了一些成绩。但是随着特色的推进，我们在反思中发现，学校特色还停留在浅层面，这样的所谓特色不仅没有广度，而且缺乏全局性，更缺乏深度，不利于学校的整体改革，不利于素质教育的深化。为此，我校在总结、反思的基础上，把学校坚持了近二十年的美术特色转型为“尚美特色文化项目构建”，挖掘身边各类资源，开发“尚美”的校本课程，打造“尚美”文化特色品牌。

我校“一班一品”艺术特色已经坚持了二十多年，形成了“班班有特色、人人都参与、个个能创造”的艺术氛围。近年来，在传承优良传统的基础上，结合学校文化，让特色更优。

此外，结合乡土地域资源，学校引进了农民画和锡剧课程，让传统文化进校园，拓宽学生的知识领域，使教学本土化、生活化、社会化。

最后，学校充分挖掘“尚美”文化的内涵与价值取向，传承原有的艺术特色，在此基础上积极与校外机构进行合作，开设少儿油画、绘本插画、丙烯装饰画、构成设计等课程，由校外专业老师定期到校上课。

这些课程的引进和开发，可以有效地指导学生进行美的创造，在寓教于乐中提升学生欣赏美、创造美的能力。

开展“尚美”的德育活动，提升学生心灵美

我校的校训“尚美”，旨在崇尚美德、追求美好、培养学生正确的审美观念，确定一种崇尚美、追求美、创造美，构建和谐的价值取向。学生审美素养的提升，不仅仅是受到艺术的熏陶，更主要的是进行心灵的净化。而提升学生心灵美的途径，主要是德育教育。

学校德育工作是教育工作的灵魂，贯穿德、智、体、美教育实践的各个方面，统领着整个学校教育。它对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。在全区全面推进德善品格的基础上，我校创新德育方法，将“尚美文化”融入于德育工作的各个环节，开展明礼、宽容等德善品格提升工程，坚持立德树人，在寓教于乐的活动中进行德育教育。

除了开展常规德育活动，学校每年举行三大仪式，即一年级新生入学励志仪式、三年级学生生日成长仪式、六年级学生毕业感恩仪式，这已成为学校的品牌德育活动。这些活动的开展，让学生尽快适应校园生活，在学习生活中学会承担责任，懂得感恩。此外，结合家乡名人、中国放射化学奠基人——杨承宗，开展走近名人德育主题教育活动。学习杨承宗严谨治学赤诚爱国、淡泊名利的精神，把他的精神发扬光大。最后，结合中国传统节日，融入特色文化，开展传统节日主题教育活动。

例如，今年的元宵节，学校少先队开展了“欢庆元宵喜团圓，小小巧手做花灯”活动，孩子们在剪、贴、画中提高了动手能力，得到了美的锻炼和熏陶，符合学校文化特色。同时也让学生增进对传统文化的认知和了解，进行了一次很好的传统节日教育。

博士生导师朱立元认为，实践是人生在世的生存方式，审美是一种人生实践，美是一种人生境界。提高学生审美素养是一个长期的过程，需要不断地探索和努力。

（江苏省吴江区八坼小学）