快乐阅读绽放精彩

史丽君

【摘要】群文阅读是语文阅读教学的一个方式，这也是现在语文阅读教学中的一个重要的教学方式。所谓的群文阅读，指的是教师和学生在一个主题上选择多个文章或者是一组文章，然后进行阅读和分析，从而形成最终的共识理解。在小学语文阅读教学的过程中，采用群文阅读的方式能够有效地提高学生的综合素质。本文将针对小学语文群文阅读课堂教学进行深入的分析和研究，并提出有效的策略，让学生能够提高阅读的能力，快乐阅读，绽放精彩。

【关键词】小学语文群文阅读;课堂教学;策略

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

所谓的群文阅读，指的是群文阅读教学，是近两年形成和兴起的一种突破性的教学方式。群文阅读是教师和学生根据一个议题或者是一组文章，然后围绕议题让学生进行阅读，从而提高学生的阅读能力和思考能力，师生最后达成一致的共识。在群文阅读的理念的基础上，能够有效地提高学生阅读的数量和质量，提高学生阅读思考的能力，让学生的视野更加开阔，对小学生提高语文素养有着十分重要的意义。

一、基于群文阅读理念小学语文阅读教学的重要性

（一）增加阅读数量

多读书读好书一直是我们生活中不断要进行的内容，積累一定的阅读量才能够达到一个质变的过程。在人教版的教学要求中，也规定了学生的阅读量达到一定的数量，语文课本中的阅读量是远远没有办法满足学生的需求的。因此，要为学生提供更多的阅读文章，通过群文阅读理念的实施，为学生提供了更多的阅读数量，让学生能够了解到更多的内容，不断丰富自身的视野，从而为培养学生的阅读素养和身心全面发展提供了良好的物质基础。

（二）提高阅读速度

随着社会的快速发展，每天都会有大量的知识产生，为了培养和提升学生的素养，就要提高学生的阅读量和阅读的速度。在人教版的课程标准中提出了小学生的阅读速度应当达到每分钟300字左右。经过一个阅读量的积累，阅读速度能够得到良好的训练。在常规的小学语文阅读教学的过程中，教师通常采用精读的阅读方式，一定程度上对学生的阅读速度造成了一定的影响。在群文阅读理念的基础下，更加重视学生阅读速度的提高，从而有助于提高学生的灵活的思维能力。

（三）培养阅读兴趣

在小学语文阅读的教学过程中，由于受到传统教学的影响，教师采取灌输式的教学方式，使得学生被动接受知识，长此以往，造成学生对阅读的兴趣较低。在群文阅读教学的过程中，文章的种类较多，能够激发学生的阅读兴趣，使得学生去不断思考和探索，锻炼了学生的阅读能力和表达能力，让学生积极主动地进行阅读。

二、小学语文群文阅读课堂教学的策略

（一）根据主题选择阅读材料

在小学语文阅读教学的过程中，首先要根据课文的主题来选择合适的教学内容和教学材料，并且根据课文的背景知识和表达方式等选择最合适的阅读材料。阅读材料要本着一个主题多篇相关的文章进行教学，这样也能够使得教学减少不必要的麻烦。教师可以让学生进行快速的阅读然后总结出文章的主题，之后引导学生进行群文阅读。例如在学习语文版小学语文《秋天》一课中，教师可以先让学生思考说到秋天会想到什么，大家都会干什么，然后将秋天的相关进行拓展，然后带领学生进行深入的分析和研究以及讨论。

（二）根据内容撰写感悟

在群文阅读的基础下进行阅读，让学生不断学会思考和感悟。另外，还要不断培养学生的散发性思维能力，可以对文章进行续写，从中让学生去不断思考，去收获感受和理解。比如在学习语文版小学语文二年级上册《我是什么》一课中，可以让学生阅读一些其他的名人传记，然后根据自己的理解和感受写感悟，从而去锻炼学生的思维散发能力和联想能力，锻炼学生的写作能力，从而促进学生的全面发展。

（三）根据教材激发阅读兴趣

在小学语文教学中，阅读、识字、写作都是十分重要的内容。小学语文教材通常都是一个单元四五篇内容，根据一个主题来学习，为学生的群文阅读提供一个较为便利的条件。教师要充分利用教材进行讲解，不断激发学生的阅读兴趣，从而提高学生的阅读水平。例如在学习语文版二年级上册第七单元的《古诗二首》和《初冬》两篇文章结合起来讲解，这样使得学习的过程中能够更加快速地理解古诗内容，也使得对于现代的文章也得到了更加深入的理解和认识，从而引发学生对于古代文学和现代文学的理解和思考，让学生加深对语文阅读的理解，不断提高学习语文的能力，也使得学生的写作能力得到了有效的培养。

三、总结

综上所述，群文阅读在语文阅读教学中是一种新型的教学模 式，教学的空间和时间都得到了有效的拓展，保证了学生的阅读能力的提升，能够提高学生的阅读面和阅读速度，让学生能够学习到更多的知识，从而拓宽学生的视野，让学生更加积极主动地学习和阅读，培养学生的语文阅读素养。教师也要不断创新教学方式紧跟时代的步伐，为学生营造一个良好的教学课堂。

参考文献

[1]曾晓莹.例谈小学语文群文阅读教学体会[J].考试周刊，2018（32）.

[2]何秋菊.群文阅读在小学语文阅读教学中的运用探析[J].读与写，2018（11）.

（编辑：郭恒）