引“小古文”之泉，活“核心素养”之池

肖芳

[摘 要]文言是中华民族经典思想、经典文化最优雅最适切的寓所，是中国人的文明之根、精神之根、文化之根。学生阅读小古文，有利于激发他们对中华优秀传统文化的兴趣，提升阅读能力，全面提高语文核心素养。

[关 键 词]小古文；核心素养；教学模式

[中图分类号]G623.2 [文献标志码] A [文章编号] 2095-8854（2018）05-0117-01

综观当前小学语文课堂中的小古文教学，很多学生只是被动地接受教师课堂上给予的知识，并把它当作一种任务，熟记、背诵以便应付考试，久而久之，养成了一种消极的学习态度，根本发展不了语文核心素养。那么，有没有一种课堂可以让学生爱上文言文，亲近文言文？

一、精选与教材相配套的小古文

笔者选用朱文君主编的《小学生小古文100课》与教材相整合。这套教材分上下两册，各50篇，主题丰富，形式多样，内容生动。其中有60%的小古文以故事展开，情节生动，易激发学生的学习兴趣。在这套教材中，有很多内容与人教版教材相配套，教师可以借机引入课堂进行对比学习或补充学习。笔者以人教版三、四年级教材为例，寻找可链接的点。

（一）基于内容的链接

《小学生小古文100课》这册书中许多文章的内容和人教版三、四年级的课文是一致的，两者只是文言文与白话文的区别。

（二）基于主题的链接

《小学生小古文100课》上、下两册共21个主题，形式多样，丰富有趣，教师可与人教版三、四年级教材的主题相呼应或补充。

（三）基于语言的链接

小古文的语言凝练，读起来朗朗上口，教师可引用小古文中的语言作为导课语、评价语、引导语和结课语，也可以借用小古文中的句子形式引导学生续写、仿写、读白话写古文、读古文写白话等。语言的链接可以提高学生对小古文的理解能力，培养一定的古文语感。

（四）基于情感的链接

小古文的情感表达也是多样化的，有赞美动植物内在精神的，也有歌颂文人墨客品行的；有表现人们善于思辨的，也有讽刺人们的可笑之举的；有歌颂四季诗情画意的，也有表现祖国山川河流壮丽的。人教版课文的情感表达与小古文在许多地方有异曲同工之处，可以互相链接。

二、探寻小古文与课文整合的教学模式

（一）开辟班级小古文阅读时间

每天课前五分钟，学生诵读小古文，让学生感受到小古文与大家的距离并没有那么遥远，它就是一个每天都见得到的朋友。同时，在诵读的过程中感受小古文的节奏美、韵律美，为教学和课后积累做好相应的前期准备工作。

（二）精选趣味小古文进行整合

语文教材中的很多课文都可以借机引入小古文，但引入小古文并不是简单的“插入”操作，应该让小古文教学在平日的课堂中更具亲和力，建起沟通古今的桥梁，做到现代文与小古文于无声处的“无缝链接”。

1.互“文”朗诵。可抓住小古文与现代文的共性进行对比阅读。学生将现代文与小古文对照着读可以减少逐句解读小古文的枯燥，又能尽快了解小古文的意思。如四年级下册语文园地七的“成语故事”部分，介绍的是《鹏程万里》这个故事。其实，它就是《庄子·逍遥游》的现代文阅读。教师在学生了解了故事之后，相机出示古文，让学生通过诵读来拉近和小古文之间的距离。

2.借“文”表演。借助表演加深对小古文的理解。小古文以故事性的文章居多，很适合学生来模仿和表演。学生在学习后，根据自己对课文的理解穿插一些个性化的表演。表演之后，学生对课文内容的理解也会加深。

以下是笔者在教学《猫斗》时的片段：

黄白二猫，斗于屋上，呼呼而鸣，耸毛竖尾，四目对射，两不相下。久之，白猫稍退缩，黄猫奋起逐之，白猫走入室，不敢复出。（原文）

师：请两位同学来学学这“黄白二猫”，它们是怎么斗的？

（两位学生上台，一人当黄猫，一人当白猫。）

师：第一回合，它们在哪里相斗？

生：在屋顶上。

师：它们是怎么斗的？请表演一下。

（学生作猫叫，以手掌代替尾巴，直直地竖着。）

师：它们的眼睛呢？

生：眼睛死死地看着对方。

师：请你们表现出来。

（学生表演，众生笑。）

师：就这样结束了吗？

生：没有，还有第二回合。

师：第二回合是怎么斗的？

（扮演白猫的学生向后退缩几步，扮演黄猫的学生奋起直追，一边步步紧逼，一边喵喵直叫，把“白猫”逼到角落。）

（众生再次哈哈大笑）

在这样的表演之后，学生对小古文的内容了解更深了，脑海中有了历历在目的情节，背诵起来便更轻松。

3.依“文”学写。这个写的形式可以是续写小古文、仿写小古文、读白话写古文、读古文写白话等。写作后，能对课文有进一步的理解，同時还能培养一定的文言语感。在品尝到“写”的成果后，也会激发阅读小古文的兴趣。

让学生在自己的实践过程中感觉到文言的精妙，同时培养了学生学习文言的自信，锻炼了能力。把小古文这口活泉之水，引入平时的教学中来，让学生在不知不觉间建立与小古文的情感，拉近学生与古文教学的距离，从而提高古文语感，提升学生的核心素养。同时，教师也成为语文拓展性课程的开发与设计的主人，真可谓一举多得。