关于小学音乐欣赏课的教学实践与分析

李坤

[摘 要]小学音乐欣赏课对于学生音乐兴趣的培养、视野的拓宽、感知和感受美的能力的提升等都发挥着至关重要的作用。其作为小学音乐课的重要补充之一，为小学生后期的成长、学习奠定了良好的基础。就小学音乐欣赏课的教学实践进行了简单的阐述和分析。

[关 键 词]小学音乐；欣赏课；教学实践

[中图分类号]G40 [文献标志码] A [文章编号] 2095-8854（2018）03-0072-01

小学音乐欣赏课作为小学音乐课程的重要内容之一，其课堂教学过程中，教师主要是以音乐作品为教学审美的对象，引导和鼓励学生在欣赏音乐作品的过程中促进自身音乐感知和体验能力的增强，以便于在学习的过程中，形成具有自身特点的审美价值观。

一、探索小学音乐要素在音乐欣赏课中的意义

不同的地区或者民族，其表达音乐的方式也各不相同。而不同的音乐风格和流派所呈现出的音乐效果也不同。这就要求教师在教学过程中，必须根据不同的音乐表达效果，把握音乐的风格，才能促进音乐教学效率的有效提升。比如，《赛马》这首乐曲，主要是以展现内蒙古草原赛马的壮观景象为主的。所以，教师在组织教学活动时，必须掌握好乐曲的风格与特点，紧紧围绕蒙古族人在欢庆盛大节日时的愉快心情这一主线开展教学活动。在播放赛马的视频时，应该将骑马的动作与蒙古族传统舞蹈紧密地结合在一起，通过展示传统蒙古族舞蹈的方式，引导和鼓励学生自由地发挥和表演，将学生参与教学活动的积极性和主动性充分调动起来。

二、小学音乐欣赏课情境的创设方式

（一）利用环境布置创设情境

教师在开展小学音乐欣赏课教学时，可以采取布置音乐教学情境的方式，将学生的想象力充分激发出来。比如，在欣赏小动物单元的乐曲时，要求每人带一个小动物的玩偶，然后将其摆放在教室的各个角落，而在学生摆放的过程中，教师则根据教学要求，设计相关的故事情节。在播放到与小动物相关的音乐时，学生不仅认识了不同种类的动物，同时也使得音乐旋律更加生动，降低了学生理解和认识音乐内涵的难度。

（二）画面再现情境

由于小学生具有爱幻想的特点，所以，教师在音乐欣赏课教学中，应该为学生营造出有助于其发挥想象的教学情境。比如，在进行图片展示或者視频播放时， 通过学生所表现出的音乐感受力，完成对学生音乐兴趣爱好的培养。这种教学方式不仅对学生音乐词汇的积累、音乐思维的发展等有着极为重要的作用，同时其也为学生审美情趣的培养奠定了良好的基础。

（三）形象语言描绘场景语言

教师在开展小学音乐欣赏课教学时，不仅要明确教学的主题场景，同时在语言的组织和运用过程中，必须实现对音乐作品中人物、事件等的真实再现，才能使学生在欣赏音乐作品的过程中，切身地感受到音乐作品中蕴含的强大的力量，才能达到促进学生音乐欣赏水平有效提升的目的。

（四）利用故事导入场景

故事导入场景教学，是小学音乐欣赏课教学中最常用的教学方法之一。比如，在进行《天鹅湖》这首乐曲的教学时，教师可以在播放音乐的同时，向学生详细地讲解音乐作品的背景和历史，将这些文化因素通过故事的形式紧密地联系在一起，这对学生音乐学习兴趣的激发有着极为重要的意义。

三、音乐剧讲故事等形式进行小学音乐欣赏课的教学

教师在进行音乐欣赏课教学时，将舞蹈、形态语言、旋律等不同的方式结合在一起，不仅有助于学生表现欲的有效提升，同时也为视听效果的顺利实现提供了强有力的支持。由于小学生的模仿能力相对较强，所以教师在音乐欣赏课教学过程中，应该针对小学生的这一特点，要求学生在欣赏音乐作品的过程中，扮演不同的角色，活跃课堂的气氛。在音乐作品欣赏完毕后，再要求学生将其中的故事情节等通过讲故事的方式表达出来，从而达到帮助学生加深对音乐作品的认识和理解的目的。

四、形成多元化的曲目欣赏教学

教师在开展音乐欣赏课教学时，应该根据教学目标的要求，尽可能地通过不同的渠道和方式搜集不同地区、不同民族的音乐曲目进行教学。这样才能使学生在欣赏不同音乐艺术的表现形式的过程中，促进自身音乐欣赏能力的稳步提升。另外，教师在进行音乐欣赏课程教学资源整合的过程中，必须打破传统的以聆听为主的音乐欣赏教学方式，将乐感、识谱、演唱、演奏等不同的艺术表现形式融入音乐欣赏课教学中，促进学生对音乐作品内涵分析能力的不断提升，为其后期音乐课程的学习奠定坚实的基础。

总之，随着新课程改革的深入实施，小学音乐教师必须根据现阶段小学生的年龄特色，积极地进行教学观念的创新与改革，调动小学生音乐欣赏积极性与主动性，采取不同教学方法相结合的方式，促进小学音乐欣赏课程教学效率的稳步提升。

参考文献：

[1]周硕洁. 论新课程标准下的小学音乐欣赏课教材与教学方法[D].华中师范大学，2017.

[2]谢琼. 关于小学音乐欣赏课的教学实践与分析[D].中央民族大学，2017.