精彩合作缤纷呈现

邓菊

[摘 要]合作学习的学习方式不仅改变了以往以教师为中心的课堂教学模式，还全方位提升了学生的“学习”能力和“探究”水平，使得语文课堂“精彩合作，缤纷呈现”，有效地促进了高效课堂的实现。

[关 键 词]初中语文；合作学习；应用；方法

[中图分类号]G40 [文献标志码] A [文章编号] 2095-8854（2018）03-0080-01

一、合作学习的前提——对学生进行“分层”

合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。要充分发挥合作学习的高效作用，教师必须尊重并协调学生之间的差异，既摸清初中生的个性发展特征，也要了解初中生的认知能力的差异，因势利导，使合作学习的初中生成为一个凝聚、高效的集体，而不是过分同质而消极怠慢的一盘散沙。

比如，有的学生个性开朗、张扬，有的学生沉静、内敛，那么教师组织合作学习，就要秉持“组内异质，组间同质”的原则，在组内混合不同个性的学生，让他们发挥各自的个性优势，并互相“取长补短”，不仅让学习更加全面深入，也让学生的个性更加丰富和健全。或者在认知能力上，有的学生擅长阅读，有的学生擅长思考，有的擅长写作，有的则擅长实践，那么把他们也融合为一个个的小组，使每一个小组呈现“多核”模式，达到各尽所能的学习效果。而小组之间采取“同质”的原则，则是为了方便小组之间能够互相对比、互相竞争，从而促进集体学习的螺旋式上升。

二、合作学习的学习目标——重视课前指导预习

做好课前预习是提升课堂效率的有效途径，可以保证知识的深入学习和拓展迁移。课前预习以学生自己探究为主，但是若预习中存有较困难的话题或者领域，主张同学之间进行合作探索，从中确立学习目标。在预习中发现的重点问题，可以反馈给教师，由教师整合到课堂上，供大家共同讨论解决。

比如在对七年级下册第四单元第16课《短文两篇》即《陋室铭》和《爱莲说》的预习中，同学们积累到了一些问题：1.为何课文题目是“陋室铭”，内容上讲的却不是陋室？我们几个感觉文章在形式上有点顾左右而言他的感觉。2.写的明明是陋室，为何要用清雅高洁的情景来写呢？我们不是太清楚。3.《爱莲说》的内容上也是，写菊花和牡丹的内容加起来比写莲花的还多，文章不都是要有侧重点的吗？4.这种文章是什么风格呢？等等。通过问题的汇总，以及学生之间、小组之间的交流沟通，整体的学习目标渐渐明晰，学生的多种疑问在教师的汇总指导下趋向了一个整体的目标：探究作者所要表达的志行高洁、不与世俗同流合污的思想感情和所用的托物言志、反向立意、类比与比兴等的写作技巧。

三、合作学习方法论

（一）合作学习之角色扮演

学生的自主性、社会性都得到了很大的提升，他们多数不再只是停留在理性的范畴之上的认知，而是多了一些对人格、心理、情感和社会现象、国家认知等各方面的思考，他们对知识的体验性欲望日益强烈。其中，角色扮演法的运用正投学生所好。在语文教学中，采用角色扮演的方式，可以使学生以“主人”的身心切身体会作者的思想感情，体会作者的写作技巧，进而理解文章的内涵。

（二）合作学习之讨论与辩论

合作学习也不是蒙头分工，简单汇总，需要学生之间甚至包括师生之间的讨论与辩论，通过学生展现各自的学习优势、学习风格、内心世界、精神体会以及对学习内容的感悟，提供多元的观察角度、思考方式和解决办法，便于初中生探究更全面、更深入、更多元的语文知识，细化情感、知识以及逻辑体验，并实现学习反思。

（三）合作学习之竞赛活动

合作学习除了拥有集思广益的优势外，就是可以有效地引入竞争机制。竞赛活动可以激发初中生心中潜伏的“好胜心”“表现欲”，使学生在学习和探究语文知识的过程中更有动力，更有激情；可以强化学生的荣誉意識和集体意识，使学生在语文学习中更加积极、更加主动、更加团结；可以形成一种积极向上的学习氛围，使那些原本怠慢、懒惰、消极的学生受到大环境的影响，不得不去思考做出一些改变，从而带动班级学习中的薄弱环节，促进班级的全面协调发展。通过组织竞赛活动，可以落实学生的主体地位，提高学生的语文学习效率，教学也可以取得良好的效果。

合作学习作为一种开放式的教学方法，一定要注意运用时机的选择，以免损伤学生独立自主的积极性，影响学生的个性发展；也要注意调整合作学习的活跃度，以免学生中出现“混学习”的现象，或者过度活跃但是却超越了学习内容的探究需求，变得“华而不实”，或者活跃度不足，效率平平，甚至使教学氛围变得尴尬。

在初中语文教学中，教师要认真负责地组织学生参与合作学习，让学生在合作学习中品味到共享与竞争的快乐，进而提高学生的语文综合素养，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]马增堂.小组合作学习在初中语文教学中的应用[J].金色年华（下），2012（10）.

[2]于百爽.探讨合作学习在初中语文教学中的应用[J].快乐阅读，2013（28）：23.