解析小组合作在小学音乐教学中的运用

张瑾

【摘要】音乐属于小学教育体系中的一门艺术性科目，是美育教育的重要学科，具有陶冶情操的教育功能，既能够提升学生的审美观念与审美能力，还可以为他们营造一个愉快轻松的学习气氛。不少小学音乐教学为改善教学质量，都在尝试运用小组合作学习模式，且效果不错。本文通过对小组合作如何在小学音乐教学中运用作认真解析，罗列部分适当举措。

【关键词】小组合作；小学音乐教学

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

音乐学习是学生学会采用音乐进行情感表达，丰富个人知识储备的活动。在新课程改革背景下出现不少新颖、个性的学习模式，小组合作学习即为其中之一。在小学音乐课程教学中借助小组合作学习模式，引领学生形成合作小组，不仅能够让他们拥有相同的学习目标，还可以使其在相互学习、积极交流中取长补短，一起提升音乐学习能力，实现共同成长。

一、小组合作情感交流，诱发学生学习兴趣

就小学音乐教学而言，其属于音乐教育的启蒙阶段，运用小组合作能够让生生之间、师生之间相互交流与学习，教师需树立端正的态度，包容学生在音乐学习中的不足与错误，以此提升他们的学习自信，并消除畏难心理。小学音乐教师在运用小组合作开展教学时，可让学生在小组合作内通过情感交流产生浓厚的音乐学习兴趣，并组织他们自由选择同伴构建小组，让学生自由自在的地学习，安排合理的学习方式，为他们提供更加充裕的发展空间。

比如，在《娃哈哈》教学实践中，本节课的教学难点为歌曲编创动作，为让小学生创造性地表演出来，可结合《娃哈哈》视频中小朋友的动作来进行，并借助小组合作学习的优势，让他们以小组为单位自由借鉴和编创动作。在小组合作学习中，学生将会产生浓厚的学习兴趣，使他们根据音乐节奏与视频内容自由编创动作和打节拍，使其自主发现个人错误并讨论，再由每个小组派出一名代表在讲台上把动作表演出来。表演完毕之后，教师不做评价，将评价机会交给学生，自己则做好总结归纳工作。如此，小学生在小组内为同伴纠正错误和自主练习过程中，学习兴趣始终不减、热情不降，让他们在不知不觉中学会编创舞蹈动作。

二、运用小组合作模式，培养学生自学能力

在小学音乐课程教学中，基本教学目标是让学生可以演唱歌曲，采用最直接的方式使他们乐于参与与主动接受。小组合作学习音乐知识对于小学生来说是一种新颖的学习模式，他们以学会歌曲旋律为基础，以小组为单位合作学唱歌词，教师则给予合理、及时的点拨与指导。因此，在小学音乐课堂教学中运用小组合作模式时，教师应当先帮助学生掌握歌曲的旋律，再组织他们采用小组合作方式进一步学唱歌曲，借此培养学生的自主学习能力。

在这里，以《堆雪人》教学为例，这是动画片《雪孩子》中的插曲，歌曲为4/4拍，由六个乐句构成的两段体童声合唱歌曲，曲律优美，节奏感强，表现孩子们齐心协力堆雪人的欢乐情景，体现儿童天真活泼的性格和充满朝气的精神面貌。教师可让学生以小组为单位，以熟悉歌曲旋律为基础自学歌词，设置问题：这首歌曲的演唱情绪怎样？歌曲里面可爱的孩子在干什么？演唱形式是什么？先范唱歌曲第一段，要求他们跟着琴声学唱，并在小组内讨论注意唱好衬词“啦”。接着，教师引导学生在小组合作模式下自学第二段歌词，先跟随录音范唱演唱第一段歌词，再欣赏第二段歌词，找出旋律不同的地方，据此培养他们的自学能力。

三、采用小組合作学习，提升学生创新能力

在小学音乐教学过程中采用小组合作学习方式时，教师应当根据分配好的小组学习成员，在每次上课之前各个小组可根据不同的学习需要把音乐桌凳摆设成不同的造型就座，在课前环节就开始培养学生的创新能力。在接下来的课堂教学环节，小学音乐教师再次启发学生在肢体动作、乐器伴奏、歌词与旋律等方面进行进一步编创，不断提升他们的创新能力，为小学生提供一个更加广阔的音乐学习平台与环节，从小开发他们的音乐潜能与天赋。

诸如，在学习《风车依呀呀》过程中，教师组织语言：同学们，想不想尝试在小组内自学歌曲，将歌曲连续播放三遍，请你们用你自己的方式来学唱歌曲，比较哪个小组学习得最快！要求学生以小组为单位合作学习歌曲，第一遍先各个组织认真聆听，用音乐的小耳朵仔细听；第二遍，在听的同时不出声音在心里默唱歌曲；第三遍：随着音乐旋律和节奏小声轻唱歌曲。在小组合作学习过程中，学生将会找出歌曲中的音乐记号，包括顿音记号、重音记号和弱记号等，体会音乐记号的作用。这样音乐水平较高的学生在小组内可发挥统领作用，帮助其他小组成员一起探究音乐记号，锻炼他们的创新能力，融入到创新性的学习氛围中。

四、明确小组合作目标，改善学生学习效率

在小学音乐教学中运用小组合作学习内容是需要精心选择的，并不是所有的音乐知识内容均适用于小组合作，教师应当结合教材内容、教学重点和难点、知识结构，及学生的认知能力和理解能力等合理安排，制定明确的小组合作目标，使其在目标一致的情况下共同努力。对此，小学音乐教师需事先明确小学合作学习的目标，在目标导向下引导学生合作学习音乐知识，使其在目标明确的前提下避免低效或无效学习行为的出现，提高他们的学习效率。

举个例子，在讲授《拾稻穗的小姑娘》时，教师需制定明确的小组合作学习目标，采用富有表现力的声音演唱歌曲，通过演唱及小组合作安排，学生从多种音乐表现形式中感受到秋天的美丽，秋天的殷实，引发他们热爱大自然的情怀，并懂得从小珍惜粮食，养成勤俭节约的好习惯；在音乐专业知识方面，重点研究与演唱歌曲中的下滑音、倚音、连音线。同时，教师需要为小组合作学习提供一定的素材，包括多媒体课件中展示农村秋收的画面，并组织学生在小组内做侦查员的游戏，听录音找出歌谱中的前倚音，研究怎么演唱？如此，在小组合作目标明确的前提下，学生找到努力的方向，全身心地参与到合作中，改善学习效率。

五、结合小组合作形式，提高学生表演才能

小学生天真烂漫、活泼好动，喜欢在同学面前表现自己，展现个人优势与长处，当他们在学习新歌曲时，教师可以让小学生在自由、轻松的课堂气氛中自由分组合作学习，为他们提供展现个人特长的平台和机会，使其学会即兴创作和表演。因此，小学音乐教师可将班内学生划分成若干个小组，小组内各个成员之间营造相互学习、交流与模仿的气氛，提倡他们通过动作表情、身体手势等多种形式学习与表演音乐，从而提高小学生的表演才能。

例如，在进行《动物说话》教学时，教师需先带领学生练习节奏XX丨XX X丨，要求他们认真聆听一遍歌曲，找出歌曲中出现几组这样的节奏，再次聆听歌曲，使其在该节奏处用拍手和跺脚加上“晃头和耸肩”动作。接着，要求学生分段按节奏朗读歌词，教师带唱，学生小声哼唱，齐唱全曲表演动作。在小组合作环节，教师让学生歌唱模仿动物声音的部分，设计相应的动物动作，分组分段合作演唱，并要求学生在小组内开展编创活动，提示：森林里的小动物很多，它们说话的声音是怎样的？请编进歌曲里。学生在小组内讨论和表演编创成果，表现出小动物稚嫩的形态和叫声，以及机警的神态，以此提高他们的表演才能。

六、总结

在小学音乐教学活动中运用小组合作学习方式，既是对新课改的真正落实与贯彻实施，也是提升教学质量的有效举措。小学音乐教师需充分认识到小组合作的重要性和作用，不断优化和完善小组合作模式，努力提高学生的音乐知识水平。

参考文献

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