当爱的旋律透满阳光

【摘要】“阳光课堂”理念在中小学音乐教育中的实践与思考“尊重人，发展人，完善人，为学生的终身发展奠基”，是“阳光课堂”理念追求的目标，作者相信每一个学科的教师都在认真思考着这一目标。“春江水暖鸭先知”，作为一名教学一线的音乐老师，作者始终认为，音乐教育，作为艺术教育的一部分，理应最能契合“阳光教育”的理念；音乐教学，作为提高学生综合素质的重要手段，理应更加重视“阳光教育”理念的实践。

【关键词】阳光；音乐教育；创造；理念

【中图分类号】J60 【文献标识码】A

一、“阳光课堂”理念与义务教育阶段的音乐教育

“阳光课堂”理念与音乐教育的目的在本质上是相通的。著名艺术理论家邵力华教授说过，“人的高尚品质，来自于人的高尚的思想境界，而人的素质的培养，则是人的精神世界的构筑”。音乐素养，是一个人综合素质的重要组成。一个人，不管从事什么行业，如果不具备音乐基本知识，不懂得音乐美是如何被创造和欣赏的，他的思想又如何能够傲然驰骋，他的理想又如何能够流泻飞腾。义务教育阶段的音乐课程，教学目的不是培养音乐专门人才，不是研究音乐前沿课题，而是让亿万接受了义务教育的学生，萌发出一颗热爱音乐、能发现音乐美的心灵，锻炼出一双能在生活和工作之余欣赏音乐的耳朵，具有一个懂得音乐基本知识的脑子。这些学生，可能是未来的科学家，艺术家，或者国防工程师，也可能是未来的普通工人，农民，战士。这就是我们的教学对象和教学目的。“阳光课堂”理念，重点强调培养学生健康的人生目标，这是音乐教育的题中应有之义。义务教育阶段的音乐教育，着力于培养学生的基本艺术素养，这又要求教育者必须秉承“阳光课堂”的相关理念。

二、“阳光课堂”理念在中小学音乐教育中的实践措施——我的阳光课堂“方法论”

（一）深究学生的天性，寻找快乐教学的源泉

中小学生有爱玩的天性，如果教学中能抓住这一特点，将枯燥的知识游戏化、趣味化，以快乐的方式令其接受，课堂的实效性自然就增强了许多。“快乐”的教学理念是阳光课堂的生命，它能使教师和学生双方都得到提高，应该成为所有教师追求的目标。在教唱八年级《大海啊故乡》一歌时，作者抓住学生们喜欢“探索猜测”的特点，用“谁是最嘹亮的小百灵”等内容有趣、形势新颖的游戏项目吸引他们，引导学生形象地模仿自然界的各种声音现象，从而自然地引出《大海啊故乡》这首歌曲，得到了不错的效果。

（二）用微笑营造温馨的课堂教学氛围

微笑是一个普通的表情，可微笑也是一门艺术。在教学中，它就像一座桥梁，成为联系师生之间情感的纽带，是音乐学科“阳光课堂”理念的点金之石。例如作者至今对一次音乐期末考试记忆犹新，这场考试由歌唱、舞蹈、练耳三部分组成。目的是让每一个孩子都能有展示自己才华的机会。当班上一个性格有点内向的孩子上台唱歌时，我发现她的脸一下子涨红得不行，那紧张的神态让人真为她接下来的环节担忧，这时我走到她身边，轻轻地拍了拍她的肩膀，用微笑的方式去鼓励和安抚她敏感的心，女孩显然明白了我的意思，她也微微一笑，似乎覺得得到某种认可，勇敢地走上台去唱完了一首歌，台下响起了阵阵掌声……

有句谚语说；“老师就是面带微笑的知识。”微笑确实能在师生间架起沟通的桥梁。老师的微笑会给学生带来亲切感，爱微笑的老师也能赢得学生更多的爱戴。在“阳光课堂”的实践中，微笑的作用极其重要，就像一剂良药，融洽了师生关系，也融洽了教与学的气氛。

（三）用动作演示法落实快乐教学

除了爱玩，好动也是未成年人的天性。结合这一特点，作者进行了大胆尝试。在教唱七年级《一二三四歌》这首歌时，先给学生示范演唱，孩子们对我的表演给以热烈的掌声，这也促动了我的灵感。我想到，动作也是表现歌曲的好方法。当然，要一招一式的教，目的还是要引导、启发并循序渐进地帮助学生用自己的动作表现歌曲。只有孩子们自己能用肢体动作去诠释歌曲的意境，才是对这一教学方法最完美的演绎。

在《银杯》的教学中，可以先让学生观看视频以便帮助理解，欣赏完《银杯》之后，我没有一开始就教唱，而是先让学生听音乐并结合歌词进行自由的表演。让人惊喜的是，第一句歌词“银杯里斟满醇香的奶酒”，学生们便生动地表现出了蒙古族人民好客的一面。对于歌曲的难点也是这样，如讲解到“赛勒日外咚赛”时，我就示范了蒙古人喝酒的特点，代入自己创编的动作，学生们竟然不由自主地跟着我模仿了起来，伴随着肢体动作，这句蒙语歌词的发音及音高难点竟顺其自然地解决了。孩子们丰富的表现力也让整节课渗透着欢快的气氛，从而提高了课堂效率。

（四）针对不同对象精巧设计，有效展示“阳光音乐”的魅力

托尔斯泰曾说，“成功的教学，所需的不是强制。”这也是我在接受“国培计划”时吸取到的珍贵理念，教学中我们针对不同年龄阶段的学生采用不同的教学方法，低幼年级的学生活泼好动，宜采用故事、游戏导入，吸引学生，把教学内容分层融入到故事中去，使学生自然而然地进入课堂教学的情境。中高年级学生，有一定的音乐基础，单纯的说教很难调动其学习的积极性，宜采用歌唱、舞蹈、视频音像资料等形式来调动他们学习积极性。

三、“阳光课堂”理念对音乐教师的要求

（一）扎实的音乐学科素养

教师的学科素养是教师的基本专业素养，要想提高音乐教学质量，让学生在音乐课堂上全面地认识音乐，从而充分提高课堂教学的实效性，教师具备基本的学科知识、技巧和能力是极其重要的。只有不断参加专业学科素养培训，掌握本学科新知识、新理念，才能使音乐课堂的阳光理念渗透进实效的教学之中。

（二）良好的人格魅力

“学为人师，行为世范”是任何时代对所有学科教师的要求。音乐教学，着力于学生基本素质的提高，是对学生心灵潜移默化的教化，因此，教师的人格魅力就显得尤为重要。比如，在教学“妈妈格拉桑拉”这首歌时，应该引导学生理解歌中表达的对于母亲的感情。“功夫在诗外”，在这方面，教师本人的身教胜于言传，如果不具备良好的人格魅力，就无法让这首歌所表达的人类最朴素的情感在学生心中生根发芽。

（三）阳光、平等、包容的心

“阳光课堂”的理念，要求学生“在阳光下生活，在自信中成长”，这就要求教师用阳光的心热爱学生，热爱音乐教学，用平等的心对待学生，包容他们的不足，在平等与包容中培养他们的自信。营造“团结，紧张，严肃，活泼”的教学气氛，从而使得他们成为既具有独特个性又能与他人和谐相处，既精于科学知识、人文知识又具有良好艺术素养的完整的人。

四、小结

新课程改革，在给教师提供了更大的施展空间的同时，也提出了更高的要求。如何才能使音乐课有效实施快乐教学，从而成为真正意义上的“阳光课堂”？如何使学生快乐地获得音乐知识，受到艺术熏陶，走上健康的人生道路？对这些问题的思考和回答不是一蹴而就的，需要广大同行在长期的教学实践中不断研究、尝试和体验，作者在此只是抛砖引玉。只要我们坚持在教中研，在研中教，在实践中不懈探索，在理论上及时总结，变学生苦学为乐学，变三尺讲台为孩子们快乐的舞台，我们的中小学音乐课堂就一定会充满应有的阳光和活力。

参考文献

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[2]马婧.浅谈音乐课实施创新教学的思考[J].法制与经济（中旬刊），2011（06）.

[3]扎西娜姆.浅谈如何激发学生的学习兴趣[J].读与写（教育教学刊），2011（06）.

[4]万莉琪.理解音乐从“听”开始[J].音乐天地（教育教学刊），2014（01）.

作者简介：汤丽莎（1990—），女，汉族，安徽合肥人，毕业于阜阳师范学院，音乐老师，本科，中学二级教师，研究方向：音乐教育。