解析音乐认知心理学视野下的视唱练耳教学

阮中秋

【摘要】在音乐教学中，视唱练耳是重要的一部分，已经发展成为了一门专业课程。在教学中，教师要对学生的听觉进行重点训练，培养学生的音乐素养。本文对音乐认知心理与视唱练耳教学进行了概述，分析了视唱练耳教学工作的意义，以及在视唱练耳教学中音乐认知心理的重要作用，并站在音乐认知心理学的角度，提出了视唱练耳的相关教学对策。

【关键词】音乐认知；心理学；视唱练耳；教学

【中图分类号】J613.1 【文献标识码】A

在现阶段看来，在实施视唱练耳教学时，在最初的学习阶段，主要是识别音响，使学生可以感受到音乐中的核心精神，取得良好的听觉训练效果。在教学过程中可以发现，视唱练耳教学成果与音乐认知心理具有密切的联系。从音乐认知心理角度来看，在认知心理学以及音乐心理学中，视唱练耳属于较弱的部分，对培养学生的音乐素具有重要的意义。

一、音乐认知心理与视唱练耳教学概述

（一）音乐认知心理

对于音乐认知心理来说，其属于心理学的一部分，就音乐认知心理学而言，主要指的是音乐心理学以及认知心理学的交叉部分。音乐认知心理学的研究内容就是人的记忆以及人的认知，在对音乐认知进行研究的过程中，需要针对对学生的音乐经验、思考能力进行全面分析，根据学生的音乐水平，有效提高学生的音乐认知能力。我们对音乐认知时，除了通过听觉，还会受到人类对世界的认知能力的影响。由此可见，同样的音乐作品，让不同的人听，往往会产生不同的效果。之所以出现这样的现象，就是因为不同的人对音乐产生不同的认知。

（二）视唱练耳教学

对于音乐工作者来说，只要看到乐谱，就能进行演唱，这样的能力指的就是视唱。在视唱过程中，识谱能力是重要的影响因素。视唱时，学生需要用眼观察，通过耳朵辨别声音，在短时间内将音乐旋律和内心活动进行高度统一。在实际视唱的时候，作为演唱者，眼睛和嘴巴要保持高度统一，用眼睛看之后，再用耳朵听，在这个过程中，要用手打拍子，以此提升自己的音乐表现效果。教师对学生进行视唱训练时，学生要养成读谱的好习惯，只有这样，在训练的过程中，演唱者才可以在拿到谱之后及时演唱。不仅如此，还应该提高学生的心理素质，即使面临多位考官，也能坦然面对，保持良好的状态。学习音乐，视唱练耳是基础训练，是每个学生养成音乐能力重要教学环节，如果学生能够有效地进行视唱练耳训练，学生就可以正确地理解音乐。所以，视与听需要进行充分结合，让学生发挥自身的音乐天赋，不断强化自己的音乐能力。

二、视唱练耳教学工作的意义

如今，音乐教学快速发展，音乐认知心理也得到了有效发展。对于这种心理学来说，与传统的心理学存在很多差别，其不仅受到视觉的影响，也会受到嗅觉的影响，然后，对音乐心理做出正确的判断。随着音乐教学的不断发展，针对音乐人的心理，主要有两方面的研究内容：一是划分音乐心理学；二是对听众进行训练，从而获得理想的视唱练耳教学效果。现阶段，在音乐实际教学过程中，视唱练耳教学体现出一定的独特价值，在视唱练耳教学中，主要内容包括：纵向和声、横向旋律。通过全面研究认知心理，在很大程度上提高了视唱练耳的教学水平。通过这样的方式，可以顺利完成不同声部的训练，学生也能更高效地学习音乐，促进视唱练耳教学的开展。

三、在视唱练耳教学中音乐认知心理的重要作用

对于音乐工作者来说，认知心理十分关键，具有重要的影响。在研究音乐认知心理的过程中，需要依靠音乐直觉，音乐工作者在认知心理学方面具有一些相同之处。站在生理角度而言，通过视唱练耳教学训练学生听觉的时候，如果超越人类的极限，即使存在，也会使视唱练耳音乐教学失去原有的意义。对于音乐极端区的辨听来说，具有一定的特殊意义，不过，这项工作不具有具体的价值，当辨听超过了人耳的承受极限，很容易使学生的辨听能力造成严重的后果。由此可见，基于音乐认知心理学，教师应该不断培养学生的认知心理，让学生不断提高自身的视唱练耳水平，推动视唱练耳教学的顺利开展。

四、音乐认知心理学视野下的视唱练耳教学对策

在音乐教育领域中，站在音乐认知心理学的角度，需要进一步完善视唱练耳教学，提升教学质量具有重要的意义，有助于学生全面发展。在教学过程中，教学者要充分研究认知心理学的相关成果，以认知心理学为前提，根据以往的研究成果对学生的心理结构进行深入研究。通过这样的方式，可以帮助学生进一步记忆音乐知识，使学生的审美得到提升。一般来说，视唱练耳的一些教学内容和认知心理学具有很多相似之处，能够对视唱练耳教学带来深远的影响。

（一）帮助学生提高音乐记忆能力

学习音乐，记忆能力十分关键。如果学生具有较强的记忆能力，可以帮助学生掌握更多的音乐知识，进而对音乐进行良好的感知，在此基础上，学生的学习能力也会得到改善。在视唱练耳教学中，对学生的备唱要提出明确要求，在视唱的过程中，学生要集中注意力，认真思考，从而取得良好的学习成效。在教学过程中，学生会潜移默化地掌握一些知识，对学生日后的发展会产生积极作用。作为音乐教师，不仅要培养学生的音乐兴趣，更应该激发学生的音乐认知，让学生主动收集音乐材料，学生在收集的过程中不自觉地记忆一些东西，形成了特有的有效记忆。在学习过程中，学生可以掌握更多的知识，积累经验。而且，在视唱练耳教学时，重视规律讲解，针对不同的学生，做到因材施教，进而加强学生的记忆能力，让学生的音乐水平更进一步。

（二）提高学生的认知能力

在视唱练耳教学的过程中，作为音乐教师，应该为学生提供丰富的信息，不过，由于每个学生对信息的感知能力有所差异，会选择不同的信息。在教学的过程中，教师要找准切入点，这对提升演唱者的视唱练耳能力具有重要的影响。对音乐问题进行讲解的过程中，教师应该准确掌握学生的音乐认知心理，让学生感受到信息刺激。教师要给学生提供相应的帮助，做好音乐分析，学生在接受信息的过程中，教师应根据学生的实际视唱练耳能力提供相应的指导。不仅如此，对必要的信息进行巩固。站在认知心理的视角，通过研究学生的视唱能力，能够全面了解学生的心理变化，通过这样的方式，教师可以找到正确的讲解方法，学生也可以摆正心态，进行高质量的教学，以乐观的态度学习音乐，并对感知的知识记忆在脑海中。不管在何种情况下，对于课堂上接受的知识，如果得不到消化，就无法深刻理解，仅仅停留在记忆的层面。在课后的时间，学生应该巩固所学的知识，及时复习，加深记忆，与思维活动结合起来，深刻理解。除此之外，视唱练耳教学还具有自身的独特性，对于视唱练耳的教学内容要由学生独立完成，其他的群体也要配合，教师应针对学生的实际学习水平安排适合的课后作业，对学生提供正确的引导，帮助学生更高效地视唱练耳。

五、结语

综上所述，由于社会的不断进步，从整体上来看，人们的音乐水平得到了明显提高，在音乐教育领域中，尤其是视唱练耳教学，因为学生的专业不同、文化背景的差异，教师在实际教学中，应该积极提高学生的音乐能力，这是视唱练耳教学中的重要研究课题。在音乐认知心理学的角度下，在培养学生视唱练耳能力的过程中，学生的音乐素养、音乐能力都能得到提升，在日后的学习中，学生可以发挥自身的音乐优势。

参考文献

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