美育背景下高校音乐欣赏教学优化路径

【摘要】美育背景下学生综合素质的提升对高校音乐欣赏教学实施提出了更高的要求，高校音乐教育工作者必须对当下教学现状有较为清晰的认识，并适时调整教学方法，才能使学生在学习的过程中获得良好的审美体验，并能较好的突显教学效果。基于此，本文重点阐述了美育背景下高校音乐欣赏教学的实际优化策略，以期为广大音乐教育工作者优化创新教学方法提供一定的思路。

【关键词】高校；音乐教育；美育；音乐欣赏教学

【中图分类号】G64 【文獻标识码】A

一、音乐欣赏教学与美育本质内涵的关联性

审美教育简称美育，从本质上讲音乐教育也属于审美教育。在素质教育中审美教育通过引导学生欣赏和学习具有浓厚艺术韵味的音乐作品，让学生深刻领悟作品所包含的丰富感情，从而提升学生审美能力，陶冶学生的情操以及培养学生的审美观念。

二、美育背景下高校音乐欣赏教学优化路径

（一）实现音乐基础知识教学与美育的有机衔接

要想教会学生欣赏音乐，必须引导学生掌握专业知识、熟悉技巧，从而不断提升学生对于音乐作品的鉴赏能力。音乐欣赏课的主要教学目的在于培养大学生对音乐作品的兴趣，充分体会音乐作品带来的愉悦。在学习鉴赏音乐的同时，学生还必须掌握与学习一些基础的音乐知识，这也是提升学生音乐鉴赏能力的基本条件。在传授音乐基础知识时，教师要适度地进行把握，不能越俎代庖，剥夺学生主动欣赏音乐作品的机会。因此，教师在实际教学过程中，不仅要注重对音乐作品的选择，还要注重形式与内容的有机统一。在音乐作品的选择上，既要考虑到学生的现实需要，也要考虑到当前学生实际掌握的基础知识水平。在实际教学过程中对音乐作品的背景内涵的介绍仅仅是作为学生了解并体验音乐作品带来良好审美体验的基础，而不要让学生错误地认为学习这些基础的知识就是教学的实际内容和根本目的。

（二）积极创设音乐情境，引导学生发挥想象

在教学过程中教师应当设法为学生营造良好的环境。如果只是简单地使用录音机播放乐曲，无论歌曲如何优美，也很难带给学生审美体验。教师可以尝试在多媒体教室中进行教学，要充分地运用现代化技术制作课件，然后向学生展示，进而营造出和谐而优美的情境，培养学生对于音乐作品浓厚的兴趣，提升学生的欣赏能力。以民歌的欣赏教学为例，在引导学生欣赏民歌时，可结合当地的材料进行讲解，让学生了解当地的风俗，从而提升学生的审美情趣和音乐听觉，让学生从学习的过程中体会到快乐。在实际的教学过程中，教师可以通过音乐情境来培养学生的想象力，让学生领会音乐的思想感情，进而培养学生的审美意识水平，提升学生的审美情趣。

（三）积极进行直接的情感交流，引导学生主动参与

音乐作品的创作为一度创作，而音乐作品的演奏则属于二度创作，只有亲自参与音乐活动的人，才能充分地体验音乐艺术的魅力。学生对音乐美的体验主要来源于教师教的过程中传达出来的美及自身主动参与体验及参与创作实现的自我欣赏。笔者认为在实际教学过程中，教师应积极地与学生进行直接的情感交流，引导学生主动参与体验及参与创作，让学生在学习的过程中主动参与体验、参与创造音乐并实现音乐创作的自我欣赏，才能真正感受到音乐的美，并获得美妙的审美体验。

在进行音乐欣赏教学时，教师可以现场进行演奏，或者直接与学生交流，从而与学生在情感上产生共鸣，使学生的审美心理始终保持活跃，现场交流通常能在学生脑海里留下深刻的印象，还能取得良好的教学效果。通过亲自参与二度创作，学生不仅能够体会到音乐作品所带来的愉悦，还能加深对自己内心世界的认知。从而更加热爱音乐，并且在今后的工作、生活及学习中始终保持热爱音乐的良好习惯。

（四）优化教学手段，进行多元式教学

音乐欣赏课的教学内容日益丰富，传统的教学模式已经难以适应新的需求，在欣赏音乐作品时，学生难免会受到阅历及自身知识的限制，还会对传统的教学方法感到厌倦，从而影响学生学习音乐的积极性。所以，高校音乐教育应当不断创新教学的方法，充分运用现代社会的诸多技术优势，改革传统的教学方式，要将教学的重点放到学生的情感体验上。现代的科学技术为音乐欣赏教学提供了极大的便利，通过运用多媒体，为学生创设优质的教学环境，使教学方式更加多元化。通过运用现代化的多媒体教学方法，能够有效地整合课程资源及信息技术，从而使学生获得更加丰富的审美体验，在教学时教师可以通过多种方法，丰富教学活动的形式。通过运用多元化的教学模式，让学生更加深刻地理解音乐作品，体会作品所表达的情感，进而不断提升学生的创新能力，培养出具有深厚文化底蕴的艺术人才。

参考文献

[1]孙琦.关于音乐欣赏教学的现状分析与思考[J].星海音乐学院学报，2010（01）.

作者简介：李佩玉（1984—），女，汉族，山西省大同市人，硕士研究生，助教，就职于山西大同大学音乐学院，研究方向：民族音乐学。