高职院校科研文化提升途径探索①

刘磐

[摘 要] 科研文化的深入化发展不仅会对人们的思维方式、实践活动等产生直接的影响，同时更是一个国家、一个地区经济发展的重要保障性条件。作为科研文化研究主要基地的高校，其科研文化水平的高低不仅是判断其办学能力的一个重要条件，与此同时基于高职院校自身的社会职责和属性，更是肩负着推进我国科研文化水平提升的重任。为此，以高职院校科研文化为研究对象，通过对目前高职院校科研文化现状的分析，探寻了其具体的提升途径。

[关 键 词] 高职院校；科研文化；现状；途径

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）11-0009-01

一、高职院校科研文化建设工作现状

（一）对科研文化建设工作重要性的认识不到位

基于高职院校的社会属性，虽然科研文化一直以来都被看作是高职院校文化建设的重要内容，但长期以来以职业型人才培养为目标的高职院校，其工作的重点多放在了职业建设、人才培养方面，因而也就忽视了本校科研文化的建设工作。导致高职院校的科研文化建设工作日显疲态，成为高职院校可有可无的工作。这种现象的产生无论是对高职院校自身发展而言，还是对学科建设、人才培养工作的完善来讲都是极为不利的。要知道文化无论在何种情况下都是具有精神感染、行为引领作用的，而高职院校科研能力的提升更是其进行学科专业建设的重要保障，因此科研文化建设工作的开展对教师科研潜力的发掘、科研积极性的激发等都是极具效用的，有助于促进高职院校教学工作更加贴近市场需要。

（二）教师科研工作有待提升

近年来，在高职院校科研改革工作不断推进影响下，高校科研氛围有所改善，以服务于社会为定位的科研目标更加清晰，教师的科研工作更是取得了许多突破性的进展，可以说是频结硕果。但是受各方面因素的综合影响，高职院校教师科研工作仍存在一些问题，有待改善。具體来讲，首先是教师的科研成果存在分布不均的情况，据调查显示教师的科研结题、论文发表、教改结题所占比重均达到20%以上，而科研专利以及专著却分别只占到了2%。与此同时，高职院多数立项科研结题均为省级水平，核心文章发表占比极少。最后，科研内容多倾向于理论研究，在一定程度上存在脱离实践的情况。且个别教师的科研行为存在一定的功利性，多为职称评定做准备，并非出自于自身对科研工作的热爱。这种情况最直接的结果就是导致大多数的科研成果被搁置，科研转化率较低。

二、高职院校科研文化提升路径

（一）在全校范围内树立科研意识，加深教师对科研工作的重视程度

为促进新时期高职院校科研文化水平的提升，高职院校的管理者需要从思想意识方面入手，在全校教师范围内积极树立科研意识，加深校内教师对科研工作重要性的认识程度，进而促进其科研素质水平的提升，使科研文化真正在教师身上得到内化，最终成为教师的一种自觉行为而存在。首先，高职院校管理者要积极营造氛围浓厚的科研文化氛围，转变高职院校教师重教学改革、轻科研的思维定式，以此来促进教师科研自觉性的提升。其次，高职院校要加强对教师科研工作的引导，对其科研工作中遇到的各种难题与困惑予以及时的解决和帮助。以此来帮助教师理清科研思路，使其对自身的科研方向选取、任务内容、目标设定等有一个详细的规划。最后，高职院校要加强对教师科研能力的提升，通过科研讲座、主题研讨、集中培训等方式为教师营造一种良好的学习氛围，使其科研素质在不断的学习过程中得到提升。

（二）加强科研文化制度管理，形成职业院校特色化的科研制度

俗话说“无规矩，不成方圆”，可见高职院校科研文化工作水平与其制度管理是分不开的，尤其是职业院校受自身科研工作经验缺乏的影响。在科研工作过程中个别职业院校多照搬本科院校科研管理制度，认为本科院校拥有丰富的科研管理经验，其管理制度就一定具有先进性，能够促进本校科研工作实现秩序化。但殊不知，本科院校的科研管理制度多是针对其本校特点而设定的，固然具有一定的先进性，但与职业院校办学实际极为不符，如若不经变革就直接采用，会对本校科研工作的开展起到适得其反的效果。为此，职业院校管理工作者要组织专业人员，通过对本校办学特点、教学现状、人才培养情况、教师科研现状等的综合考察，在参考本科院校科研管理制度先进性的基础上，制定符合职业院校实际的具有特色化的科研管理制度。不仅要加强对教师职业学术道德的规范，同时更要加强对教师科研过程的引导和管理，从科研项目的选题、立项、评审、申报、验收，以及后期的经费申请等各个环节予以全程化的监督与管理，在约束教师科研行为的同时促进高职院校严谨科研文化氛围的形成。

参考文献：

[1]徐元俊.科技文化建设：提升“软实力”的新理念：以地方高职院校科技文化建设为视角[J].云南财经大学学报（社会科学版），2012，27（2）：155-158.

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[3]杨德山.科研自觉：高职院校教师的科研文化诉求[J].教育理论与实践，2011，31（9）：28-30.