近十年高职院校英语口语教学研究现状综述①

张东秋

[摘 要] 针对近十年来高职院校非英语专业学生英语口语教学的重要性、现存问题、改进措施等方面的主要研究成果进行了整理和归纳。

[关 键 词] 高职教育；英语口语教学；研究综述

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）11-0023-01

学生运用英语进行日常口语表达的熟练程度，是检验高职院校公共英语课程是否有效贯彻“实用原则”的标准之一。因此，探讨诸多相关学者的研究成果，紧密结合学院的教学实际，加强对非专业英语口语教學的研究，具有重要的学术价值和现实意义。

一、高职院校英语口语教学的重要性

借助于相关语言学、心理学等理论的支撑，国内学者普遍认为口语是最能直接体现语言交际功能的方式。

赵文娟（2011）在研究中阐述了学生可以通过听说获得的知识，经过思维在原有知识及语言的基础上对所获得的内容和语言加工和重组，并赋予新的内容然后输出，在此过程中提高交际能力。张莹（2012）认为英语口语应用能力，即“动口”的培养和训练是学生岗位技能提升的重要环节。而刘运彩（2010）认为英语口语教学是通过训练语言的运用能力来获得交际的技能，使学生把有限的语言运用到真实的生活场景，提高学生的学习主动性，从而优化教师的教学。

二、高职院校英语口语教学现存问题

绝大多数学者认为教学对象的主观能动性是影响非英语专业英语口语教学水平提高的最主要因素。而王佩（2010）认为英语教师如不能自如地进行口语交际，就无法有效地指导和组织学生口语训练。金睿明（2013）认为目前英语课堂讲授的内容忽略了学生自身学习的主动性和主导地位，偏离了高职英语教学的方向。呼媛玲（2012）认为受一些英语水平考试的影响，教师和学生对课堂上的口语教学及训练无暇顾及，使学生丧失了最为重要的口语学习环境。李曼琳（2007）指出现行的以英语笔试成为唯一评价学生学习情况和教师教学能力的标准，削弱了英语口语教学，导致多数学生忽视了口语技能的训练。

三、高职院校英语口语教学的改进措施

对改进口语教学方面提出的措施，相关学者主要从教师队伍的建设、课程时数的调整、教学环境的创设、考核方式的改革等角度，提出了一些独到的观点。

周云芳（2004）认为英语口语课堂教师要身兼数职，才能有高效率的教学行为，达到提高学生口语交际能力的目的。廖亚辉（2009）认为应按比例调整基础英语知识与口语强化训练的课程时数，使学生能熟练掌握常用对话句型、句式，能比较流利地用英语进行日常交流。周利和李惠贤（2010）提出应邀请企业参与到课堂的情景对话中，让学生更深切地感受到如何说才能更专业；口语课的考核改革，应更客观地评定学生在真实环境下用英语解决问题的能力。

此外，关于全国高职高专职业技能口语大赛对英语口语教学的导向作用、互联网背景下各种辅助设施的应用方面，也出现了许多相关的探讨。

如，刘晓芳（2014）认为应通过对口语大赛的内容分析优化口语教材、建立健全口语教学机制。陈雨（2013）提出给学生创造更多的语言实践环境，鼓励成绩优秀的学生关注并参加口语大赛，同时带动大多数学生参与进来，共同提高。而李思元指出应使用互联网思维解读口语教学思维，以此创新高职英语口语教学模式。蒋秀娟（2016）则将具体的手机APP软件“英语趣配音”作为研究对象，认为手机英语学习软件可以作为一种高职英语口语教学辅助平台，具有极强的可行性。

四、结语

近十年的研究表明，关于高职英语口语教学的研究已经取得了很多成果，相关学者针对实际的教学环境，根据相应的理论支撑，提出各种改进措施及方法。但有关区分英语专业口语教学和非专业英语口语教学不同教学模式的探讨，以及有关具有通识性的教学模式、教学内容、影响口语教学的相关因素以及改进措施的研究还需进一步深入。

参考文献：

[1]陈雨.英语口语技能大赛背景下的高职英语教学改革探析[J].教育与职业，2013（9）.

[2]呼媛玲.高职英语口语教学方法浅析[J].陕西教育，2012（5）.

[3]蒋秀娟.手机软件“英语趣配音”辅助高职英语教学的可行性研究[J].英语广场，2016（5）.

[4]李思元.“互联网+”背景下高职英语口语教学模式创新与实施策略研究[J].高教学刊，2016（7）.

[5]刘晓芳.口语大赛背景下的高职英语口语教学现状调查研究[J].长沙航空职业技术学院学报，2014（3）.

[6]刘运彩.高职英语口语的重要性[J].广西轻工业，2010（2）.

[7]王佩.高职英语口语教学现状及对策分析[J].新西部，2010（2）.

[8]杨秀卿.心理语言学的角度看英语口语教学[J].忻州师范学院学报，2006（12）.

[9]赵文娟.高职高职院校英语口语教学策略[J].学园，2011（6）.