高职护理文化建设与课程建设的共融性研究

徐桂莲，黄蓉，杨健

[摘 要] 高职护理作为我国护理教育的重要组成体系，承担着为社会的发展和医疗卫生部门培育高素质护理人才的任务。在当前护理专业人才稀缺的背景下，将高职护理文化建设与课程建设相融合是提升高职护理核心竞争力的重要内容。在充分认识文化建设和课程建设问题基础上，找出高职护理在文化建设与课程建设共融性的解决办法。

[关 键 词] 高职护理；文化建设；课程建设

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）11-0111-01

教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中提出，高等职业学校的重要任务是向全社会培养建设、管理和服务等所需要的高技能人才，这就决定了高职护理院校人才培养的目标，促进文化建设与课程建设相互融合是高职护理发展的未来趋势[1]。当前，高职护理的课程建设与文化建设面临着前所未有的困难和挑战，怎样促进二者相互融合是深层次的问题，也是实现高职护理办学所要考虑的重要问题。

一、文化建设与课程建设共融的意义

课程文化是高职院校文化的重要组成部分，是学校育人内容的生存方式。它指的是高职院校根据社会对人才的要求从而归纳、整理和提炼的一种课程活动形式和课程理念。当前，人文与科学相结合的课程文化观念已经形成，影响着高职护理的基本观念。文化建设的核心内容就是价值观的形成，在高职护理文化建设中，对护理基础教育课程价值取向进行重新认定，从文化的角度对课程发展内容进行分析，形成了当前高职护理课程建设的基础方法，这是对课程建设深层结构的考虑[2]。将高职护理课程建设和文化建设共融，这是建设护理课程理论模式的积极探索，不仅开拓了护理课程理论研究的事业，而且对我国高职护理课程开发与建设具有重要的引导价值。

二、高职护理文化建设与课程建设共融存在的问题

课程建设对于高职护理培育目标的实现具有不可或缺的意义。但是当前高职护理的课程建设情况并不理想，很多教师在课程中过度强调课程建设“技术路线”的学习，而缺乏对指导护理课程理念的研究和把握，导致不同类型的护理课程建设理念相似，造成不同类型护理课程效果的差异。高职护理教育的课程建设是护理职业文化继承与发展的重要内容。护理课程建设的基本依据是社会的医疗技术、工艺流程以及管理形式的发展对于护理人的职业道德、职业素质以及职业价值观的要求。文化建设中的课程建设重视的是文化追求和价值观念的分析，属于较为明显的价值行为[3]。进行高职护理文化建设的难度和复杂性远远高于普通的高职护理课程建设。高职护理职业课程建设涉及的内容涵盖了课程实践、课程开发、课程管理以及课程评价等内容。而在文化建设视角下的高职护理课程建设的基本内容是在课程运营系统中，作为文化主体的课程建设价值要求与文化客体的高职护理价值属性之间的关系问题。

三、高职护理文化建设与课程建设共融的实践

（一）提高高职护理教师的综合素质

从实践的角度考虑，将文化建设和课程建设相融合必须高素质的专业教师才能够胜任，从文化资源的搜集、课程环节设计到课程编制等环节都必不可少。此外，就文化建设融入课程建设本身而言，并不是所有护理教育工作者都能够胜任，而是需要那些理论与技能素质相对较高的教师才能担任。因此，在文化建设视角下的课程改革需要有懂教育的护理专家组成，高职护理院校应该加强高素质教师队伍建设。

（二）加強高职护理物质条件的建设

物质条件的建设是高职护理进行文化建设的基础和保障，涵盖了实验训练、图书条件、基础设施等必要条件。物质条件在为文化建设提供保障外，更关键的是能够为课程编制和设计提供依据，是促进课程建设和文化建设共融的有力支柱[4]。我们不希望看到“无米之炊”的现象长期出现，这是当前高职护理课程建设需要克服的问题，因为文化建设和课程建设的内容需要求真精神、科学意识以及物质条件的支撑，缺乏这些物质条件是对生命和护理教育是不负责任的。

（三）加强高职护理顶层设计的制度建设

自从高等职业护理教育诞生以来，高职护理课程在院校的改革取得了一系列成就，培养了一批优秀的护理人才。但是，从文化建设的视角来看，较为显著的是在课程建设中缺乏对文化意义的剖析。在高职护理教育的实践中对课程建设加以文化内容，是当前顶层制度改革的重要内容。高职护理的制度建设涵盖了课程设计、课程评价等环节。通过建设制度体系，对文化建设融入课程建设的程序进行规范，同时构建评价标准，从而更好地激励文化建设在课程建设融合中的创新、行为规范，促进高职护理教学效果的提升。

四、总结

自从高等职业教育改革以来，“以人为本”的核心价值观念已经成为高职护理的主流意识形态，过去以“学科为核心”的文化理念显然不在具备课程建设的价值。“知识技能”为主体的课程取向，仅仅重视技能、知识的价值，而忽视了高等护理课程的属性。显然，只有将“人的全面发展”和以能力为导向的文化建设理念，才能够体现高职教育的宗旨，这也是在高职护理文化建设和课程建设汇总应该坚持的文化观念。

参考文献：

[1]舒岳.高职教育校企合作的文化建设：共容、共融和共荣[J].教育探索，2013（10）：16-18.

[2]陈玉梅，郭松龄.以企业文化为切入点的高职校园文化建设探究：以湖北省高职院校为例[J].黄冈职业技术学院学报，2014（5）：19-21.

[3]文雯.少数民族预科语文课程与民族团结进步教育的共融性研究[J].新课程，2013（10）：182.

[4]陈旭.高职特色校园文化构建路径分析：以湖南大众传媒职业技术学院为例[J].湖南大众传媒职业技术学院学报，2014（4）：83-85.