探索“雨课堂”在高职院校教学中应用的可行性

龙雨妃

[摘 要] 雨课堂和微课、慕课等教学模式相同，其都是依托互联网研发出来的新型教学智能设备，在该系统推出之后，其在教学中的应用越来越广泛。在高职院校的教学中，也有不少教师提议使用该教学软件。从“雨课堂”的教学模式和教学优势入手，分析其在教学中应用的可行性。

[关 键 词] 雨课堂；高职院校；应用；可行性

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）11-0121-01

一、“雨课堂”教学模式分析

“雨课堂”实际上是一款应用于教学的APP，一般在微信或者是PPT上安装“雨课堂”软件就能够实现相关的教学。在课堂上，学生可以运用自己的手机扫描二维码进入“雨课堂”，实现线上线下同步教学。同时，教师在教学时，也可以通过主动邀请的方式邀请班上的学生加入线上课堂。“雨课堂”软件是PPT中的一个插件，教师在备课时可以利用该插件制作PPT，插入视频，使教案更加形象生动，充分吸引学生的注意力，在教学中具有一定的优势。

同时，“雨课堂”还具有一个其他在线教学软件无法比拟的优点，即其能够将复杂的信息技术手段融入PPT和微信中，使知识学习的方式更加多元化，在学生的课外预习和课堂学习之间搭建一座桥梁，使线上线下课堂互动永不下线。比如说，教师在教学的时候，可以将自己制作视频、习题、文字和图片知识通过微信公众号推送到学生的手机上，学生只需要负责接收并做出反馈与交流即可，其在教学中应用不存在时间和空间的限制，其有效地解决了传统课堂上，师生之间互动少，沟通和交流不及时的问题，有助于调动学生的学习积极性。

最后，“雨课堂”的应用场景也比较多元化。首先，其可以在课前设置预习环节中进行应用，教师在课前给学生推送一些与教学内容相关的视频、声音或者图片，让学生在课下自主预习，提高学生的主动参与意识。其次，课内布置限时习题，如可以在课堂上利用软件进行限时抢答，答对次数多的学生，可以计入考试成绩或者给予他们小奖励，这样也能提高他们的积极性。最后，课堂推送形式多样的学习资料，拓展学习内容，丰富学生的知识储备。

二、“雨课堂”在高职院校教学中的应用可行性分析

在高职院校中应用“雨课堂”具有较为明显的优势，其应用的可行性主要体现在以下几点上：

（一）创新了教学方式，充分调动了学生的学习积极性

当前智能手机在人们的日常生活中占据着极为重要的地位，它给人们的生活带来了较大的便利，如在购物时人们能够使用手机付款，使用手机购买火车票或者是其他的物品等，但是手机也给人们的生活带来了一定的危害，如有的人沉迷于虚拟社交和游戏等，对正常生活造成了影响。在调查研究中，笔者发现教师在讲台上辛辛苦苦讲课，学生却低着头玩手机的现象并不鲜见。“雨课堂”教学的模式应用，使原本在课堂上干扰学生学习的手机变成了学习的工具，有助于教学的发展和创新。

（二）能够有效地对学生进行监督

在高职院校中学生的学习相对较为自由，许多学生在学习上缺乏自觉性，对教师布置的一些作业及习题完成态度不认真，敷衍了事。而在应用了“雨课堂”之后，教师将相关的教学课件、习题、任务等推送到学生手机上后，可以通过后台监控系统，实时了解学生任务完成情况，督促学生完成相关的学习任务，帮助他们获取更多的知识。

（三）“雨课堂”的推行成本比较低

“雨课堂”并非是一个大型昂贵的设备，只是一个小小的插件，安装比较方便，对设备的要求不高，学生和老师只要拥有一台智能手机就足矣，容易上手，而且该教学模式最为突出的优点就在于方便实用，只需要PPT的插件和微信，并不需要增加任何新的类似答题板的设备。在不用增加硬件的情况下，利用现有设备实现智慧教室，将手机，移动设备网络资源等连接起来，这样学生在学习的时候，即使由于个人原因缺失几节课也不会因此遗漏教师的教学重点，学习成本也不会因此而增加，有助于相关教学工作的发展。

总之，“雨课堂”在应用过程中虽然有诸多优势，但是其在實际应用过程中，对教师的教学要求比较高，需要注意的细节问题也比较多，在高职院校中教学模式的应用具有一定的可行性，但是，笔者认为高职院校要学会根据自身的实际教学情况，理性运用该教学模式，发挥其在教学中的优势。

参考文献：

[1]郑立.慕课背景下高职院校教学模式改革之必然性研究[J].教育教学论坛，2015（48）.

[2]郜馨.MOOC平台对高职院校教学模式的影响及对策[J].文学教育（下），2016（3）.