写长法在初中英语写作 教学中的应用

曹春芝

在新课程标准的改革中，初中英语的写作教学方式正在不断创新中。“写长法”就是在这样的背景中被挖掘出来和使用的。这种方法有着比较独特的优势，受到越来越多的教育学者重视。“写长法”是教师结合学生不会熟练使用英语而提出的一种方法。下文笔者立足教学实践，阐述“写长法”在初中英语作文教学中的应用。

新课程标准对初中学生英语写作的目标进行了一定的改革，这也可以让更多的英语教师了解到英语写作教学对于英语学习的重要性。在课程标准大纲中提出，在八年级阶段的学生要能够在教师和小组的帮助和引导下，学会自己起草和修改作文。但是，现如今大多数八年级阶段的学生面对作文都是无法下笔的情况，这些学生缺乏自信，对自己的英语创作充满了一定的恐惧感。“写长法”教学就是针对学生的这种写作心理，来帮助学生解决写作过程中无法下笔的现状，引导学生积极表达自身的真情实感，提高学生的写作兴趣和自信心。

1. 学完课文基础部分时进行“写长”

苏教版的初中英语教材采用了学习英语的持续性和渐进性原则，把单元的学习分成两种部分，一种是基础单词和英语语法的学习，另一个部分在难度上和容量上有了一定的增加。这种教材编写的特点很容易结合写长法，将知识化整为零，并且可以在很大程度上提高学生的写作能力。

首先在英语教材的结构设计中，前期主要讲解的是本单元的基础单词和基本语法知识、各种短语和句型。这一阶段属于本单元的入门阶段，教师可以结合此阶段的知识特点，设计一些比较机械的、模仿性比较强的写作训练，充分巩固和强化学生的学习，让学生练习好本单元的第一份作文，这种作文的字数要求比较少，而且只需要学生能够准确地模仿和表达句型、短语和语法知识，就可以完成写作的任务。比如，在Unit 1《Friends》的学习过程中，教师就可以布置写作内容、形式可以通过两人对话的模式表现出来，场景可以是两个同学见面，相互问好打招呼，单词数在二十字左右。让学生能充分结合学生第一天学习到的知识，可以轻松地完成写作任务，产生作文很简单的意识。教师在对学生的写作进行评价时可以大大方方给所有学生都打十分，大大消灭了学生对英语写作的神秘感和困难感，帮学生战胜在作文写作方面的心理障碍，充分调动学生写作的兴趣和热情，让所有的学生都能够顺利地完成写作任务，为英语知识学习打好基础。

2. 学完课文拓展部分时进行“写长”

每个单元的知识拓展部分都在课文讲解之后开展。这些部分的内容开始对基础知识进行拓展，出现了新的表达方式，教师可以在上次给学生布置的写作任务上，适当增加新的元素，设计字数比较多的写作任务。在这种写作任务中，虽然作文的长度和篇幅都有了一定程度的增加，但是只是对上一篇内容的延伸和扩展，有了上一篇文章作为写作基础，学生也不会产生畏难的情绪，当然在写作中也会有不错的表现。

拓展阶段是每个单元知识的高潮阶段，这段内容的知识点很多，难度也变得比较大，而且在这个部分中，还会偶尔出现一个英语地道的、跨文化的表达方式。学生在对其进行理解和学习的过程中，就是把知识过渡到能力的过程。在这个过程中，教师要充分把握机会，在对学生的第二次深入写作中加入一定的内容，有意识地帮助学生在写作的过程中学会谋篇布局，还可以适当地使用一些承上启下的写作方式，从本质上提高学生的写作能力和水平，从第一阶段和第二阶段的模仿渐渐过渡到真实表达自身的思想感情，并且结合话题的内容，形成一篇带有自己风格的一种短文。这个阶段教师的作文要求就已经是需要达到正规考试的书面表达要求，不管是结构还是字数、内容还是形式方面，教师都要注意规范学生的写作。有了前两次写作过程的铺垫，学生这一阶段的写作是比较轻松的，大多数学生都可以达到教师想要的效果。

3. 学完单元教学任务时进行“写长”

在完成单元的教学后，因为教师在之前一直都是对学生进行控制写作联系，但是很多学生因为对短语结构和语法结构都已经比较熟悉了，教师还需要带领学生跳出教材的局限内容，实现演练真题，让学生可以去实地体验自己学习的成果。比如，可以通过从报纸或者和本单元的话题类似的书面表达提问，来引导学生积极地去迎接挑战，可以对知识进行学以致用。学生因为有了比较丰富的知识准备，可以迅速地进入书面写作的状态，高效地完成任务。在这个阶段中，教师还要提醒学会仔细地去审题，并且加入一定写作技巧的教学内容。

通过这样循序渐进的“写长法”教学过程，写作已经成为学生的日常学习内容，很大程度地降低了学生写作的难度，促进学生写作水平和写作能力的稳定提高，教师再加入一定的多形式的评价教学步骤，让全班学生的写作能力在不知不觉中可以得到提高。在面对考试时，学生也不会对写作表现出畏惧感。

总的来说，“写长法”这种作文教学方法是在新课程标准进行改革的基础下完成的，可以充分调动学生的学习热情，激发学生的写作兴趣，鼓励学生积极进行写作，改善学生对写作的畏难情绪。同时，还很大程度上提高学生的英语输出质量，充分以学生为写作教学的主体，全面提高学生的写作能力。

（作者單位：山东省博兴县实验中学）