绘制概念图，提高英语记叙文阅读效率

杨柳春

在英语阅读课堂上常常会出现这样的现象，即使教师就某些问题已经向学生做了清楚的解释，学生的记叙文阅读毫无障碍，但是学生依然对文章内容缺少系统、整体的认知，理解不透彻。面对这种情况，笔者引入了概念图教学方法，把初中文章的特征与学生的学习习惯相结合来进行教学，以提高英语记叙文阅读效率。

1. 曲线图，凸显人物生平

传记类文章往往按时间顺序来描写人物的事迹，如果运用曲线图来引导学生阅读此类型的文章，会让人物的生平更加清晰。年代在人物传记类文章中往往充当着一条主线，学生按照年代先后完成曲线概念图的制作遵从了构建主义的思想。在这个过程中，学生不仅会记忆很多词汇，理解文章内容，同时，也学会了阅读的方法。

例如，笔者在教学译林版初中英语九年级上册Unit 7 Films时，就通过绘制曲线图来让学生对人物的生平了解得更清楚。在本单元Part B Reading部分有一篇文章对重要影视演员Audrey Hepburn进行介绍，为了加深学生的印象，笔者按时间先后顺序来对人物进行講解：（1） On 4 May 1929， ...was born in...（2） In 1951， ...the successful of...（3） In 1950s， she began to work for UNICEF. （4） In 1991， she had cancer. （5） In 1993， she passed away. 这就是主人公从生到死的整个过程。之后，笔者按照从（1）到（5）的顺序从底到顶用圆滑的曲线把这些重要时间点连接起来，并显示重要事件，这样，学生就可以对主人公认识的更加清楚，对人物的生平也更了解。

通过绘制曲线图来阅读文章，学生会对文章的框架理解得更加清楚，对人物的事迹也会了然于心，阅读效率也会更高。因此，教师在引导学生阅读相类似的记叙文时，要积极采用这种方法来阅读，凸显人物生平。

2. 花朵图，梳理情节要素

故事类记叙文一般描述的是一件事情，此类文章大多有故事发生的时间、地点、人物、事情经过以及事情的最终结果。因此，笔者主要采用花朵式概念图来对这类型的文章进行梳理，让学生牢牢把握故事的情节要素，了解故事的来龙去脉。运用此概念图来阅读文章，还可以培养学生的逻辑思维，让学生可以整体把握故事。

例如，笔者在教学译林版初中英语七年级上册Unit 4 My Day的时候，就采用花朵式概念图来对文章内容进行梳理。A volleyball match这篇文章主要讲述了两个队伍在固定的地点、确定的时间以及开始的时间进行volleyball match。因此，笔者以A volleyball match为花朵图的中心，以Teams、Date、Place、Time为4个花瓣来引导学生来学习这篇文章。笔者让学生分别从文章中找出这场比赛进行的两个队伍，之后，再找出这两个队伍比赛的场所以及日期，在确定日期之后，找出这场比赛开始的时间点。最后，笔者找出4位学生来展示自己的阅读成果，并让意见不同的学生进行反驳。在所有意见都统一之后，笔者带领学生一起学习这篇文章，讲解重点字词，把握文章大意。

通过采用花朵式概念图来引导学生阅读故事类文章，学生会清楚把握故事的情节要素，其阅读的难度降低。因此，教师在引领学生阅读此类型文章的时候，一定要找准方法来阅读，这样才能提高阅读效率。

3. 柱状图，组织文本材料

调查类文章是通过调查人们的生活、工作等情况来了解信息，得出结论，阅读此类型的文章最重要的一种方式为绘制柱状概念图。柱状图有横坐标和纵坐标，运用这种图来对文章内容进行概括相比于文字描述来说更加直观、清晰。它不用读者再去反复看文章，在柱状图中就可以对文章所述内容一目了然，节省时间，让阅读更高效。

例如，笔者在教完译林版初中英语八年级上册Unit 2 School life之后，找了一篇课外文章《How did kids spend the weekend？》让学生进行学习。本单元所讲的文章是学生的学校生活，这篇文章主要讲了学生的周末生活，是对课内学习的补充。本篇文章主要讲述了第三中学的学生上周的周末活动，由于学生所做的事情会有重合的部分，所以，笔者采用柱状图来引导学生学习这篇文章。笔者用Things来表示横坐标，意思为学生在周末进行的活动，项目主要有：did homework or studied、went shopping、went to the library、played computer games、watched movies or TV、visited friends、cleaned rooms、played sports。用人数来表示纵坐标，意思为进行此项活动的人数。这样，就可以把整篇文章分析清楚。

通过利用柱状图来引导学生阅读调查类的文章，学生更加容易了解调查结果，同时，学生也可以在图中对文章内容进行深度分析，得出最终结论。所以，在面对调查类记叙文时，教师可以引导学生用柱状图来组织文本材料。

概念图的绘制方法多种多样，每一种都是根据不同的文章类型来决定的。为了让概念图发挥其最大作用，教师在讲课时应该根据不同的文章阅读体裁绘制不同的概念图，这样，才能激发学生的阅读兴趣，提高英语阅读效率。

[1] 刘长凤， 张湘.概念图评价在学习者英语阅读能力中的应用研究[J]. 中国电化教育， 2014（9）.

[2] 章波勇.“概念图”——打开初中英语阅读教学的一扇窗[J]. 英语教师， 2010（1）.

[3] 贺红霞.巧用概念图激活创造性[J]. 校园英语（教研版）， 2012（3）.

（作者单位：江苏省如东县茗海中学）