基于分层教学法的 初中英语教学探索

陈健

分层教学主要是指依照学生个体的不同情况进行不同水平的教学。分层教学十分切合当前素质教育新课标改革的要求。首先，分层教学符合因材施教的教育理念。因材施教教育理念承认学生个性发展差异和认知发展差异，针对不同认知水平的学生进行不同内容的教学教授，从而实现差异教学，最大化提高每个学生的参与度。其次，分层教学符合多元化智力发展理论。多元化智力理论主要是指每个学生的智力发展水平都有所不同，而其智力发展水平很大程度决定了学生学习进度，因此，在教学中，教师应承认不同学生的学习进度和理解接受能力都有所不同。最后，分层教学符合成功教育理论。成功教育理论主要是指通过实施一定的奖励措施激发学生学习的积极性，构成良好教学循环，从而挖掘学生潜力，提高其专业素养。

分层教学符合当前以人为本、以学生为中心的教育教学理念，通过有效分层教学，可显著提高课堂教学效率。在初中英语教学中，实施分层教学的主要途径有：尊重学生个体差异；再建构课堂教学内容；创新课后练习方式。

1. 尊重学生个体差异

由于学生基础存在较为鲜明个体差异，因此，班级学生英语素养多参差不齐。在此种情况下，若教师因循守旧，采取统一教学形式，不仅影响教学质量和教学效率，还会引起学生对教师授课能力的质疑，进而加深师生间的隔阂。因此，在英语教学过程中，应树立以学生为中心的教学理念，因材施教，真正让每个学生学有所思，学有所悟。

在英语教学中，教师可将班级学生分为不同的组别，展开不同形式的教学。比如，针对英语素养较好的学生可要求其在熟练掌握课本知识的基础上适当延伸课外阅读，提高其阅读积累量，从而培养其自主思考、独立学习的能力；而针对英语素养中等的学生，则可要求其在掌握课文单词、语法的基础上，进行语法运用练习，从而提高其对知识掌握的熟练度；针对英语素养较差的学生，则以提高其学习积极性、培养其英语学习兴趣为主。

2. 再建构课堂教学内容

基于学生个体认知水平差异与教育环境的不同，在教学过程中多出现学生学习成绩两极分化的情况。而以往教学过程中，授课教师多采取建立单一教学目标的方法指导教学活动，因此，易造成教学活动与实际相脱离的现状，如此，不仅造成学习进展较快的学生无法充实地学到知识，还会给学习进展较慢的学生造成一定学习压力，使其产生抵触心理。因而，在初中英语教学中，教师可进行教学内容的再建构，对课本练习后的教学任务进行一定改善，从而使其切合实际教学情况。

如在教授“Where did you go on vacation？”一課时，授课教师可将学生分成不同组别，进行分内容练习，如针对学习进展较快、接受能力较强的学生可组织其进行小组讨论，完成小作文练习；而针对学习进展适中的学生则可通过图像、动画的形式引导其发散思维；针对学习进展相对较慢、接受能力较弱的学生则应给予其适当单词和句式提示，从而帮助其顺藤摸瓜完成练习任务。

3. 创新课后练习方式

在教学巩固练习中，教师同样也可采用分层教学形式。在传统教学活动中，教师多采用布置统一课后练习的方式，然而无法取得良好教学效果。针对英语素养较好的学生而言，统一课后练习无法达到提升学习的目的；而对于英语素养较差的学生而言，统一课后练习则加大了学习难度，易造成其变相抄袭其他学生作业的情况，不利于其学习进度的提升。故而，在课后作业布置中，教师可采取分级练习的形式，阶梯式层层递进。

如在教授“Im more outgoing than my sister.”一课时，可设置三个不同难度等级的课后作业。第一项为基础作业，设置单项选择题，鼓励学习进度较慢的学生来完成，在其完成后，则由学习进度较快的学帮助纠错；第二项为中级作业，设置填空题，让学生依照首字母提示补充句子，此作业可组织学习进度适中的学生来完成，在此完成后，则选择学习进度较快的学生进行评价；第三项作业增加难度，设置翻译题，主要由学习进度较快的学生来完成，在其完成后，鼓励其他学生进行适当补充。由此，通过实施课后练习分层教学，不仅使教学练习更贴近学生实际，还可促进学生间的合作交流，从而活跃课堂氛围。

4. 结语

综上所述，在初中英语教学活动中，采取分层教学实践模式，切合当前以学生为中心的教育理念和以人为本的人才培养理念。初中阶段为承上启下的重要阶段，在教学活动中，教师应当有意识地培养学生的主动学习意识，提升其学科素养，从而为高中学习打下基础。在分层教学模式下，教师可通过尊重学生个体差异、再建构课堂教学内容和创新课后练习方式三个途径实现因材施教，从而让每个学生都学有所得，进而促进学生全面发展。

[1] 庄水花.基于分层教学法的初中英语教学探索[J]. 校园英语， 2017（7）： 110-110.

[2] 胡雪珊.基于分层教学法的初中英语教学探索[J]. 新课程·中学， 2017（04）： 59-59.

[3] 胡强.分层教学法在初中英语教学中的应用[J]. 考试周刊， 2016（62）： 93-93.

（作者单位：山东省临沂市平邑县平邑街道第一初级中学）