批判性阅读策略在高中英语阅读教学中的应用

李明述

我国高中英语教学是重视语法教学的类型，这就意味着我国的英语教学核心是语法内容，重视语言能力的培养而忽视了能力教学，这种教学认知没有意识到阅读素材可以作为学生教学素养的重要内容以发展学生思维、提高学生的英语应用能力。因此教师在对学生进行教学时要充分考虑到对学生英语思维与实践能力的培养，从阅读教学入手对学生进行教育，提高学生对英语内在文化与内涵的理解。这不仅适应了英语教学核心任务的变化发展，还适应了学生对英语实践能力提升及英语应试能力提升的客观诉求。

1. 将批判性阅读策略纳入教学目标

教学目标是任何学科教学都需要前置考虑的问题，英语教学中的教学目标一般分为课堂教学目标、学科教学目标两种类型。教师在考虑英语阅读教学目标时一般会考虑学生的英语阅读能力提升与英语语法掌握能力，而这显然不是批判性教学需要考虑的内容。对于批判性教学而言，既要考虑在教学过程中体现这一内容的实际应用，同时也要符合学生的认知水平。从批判性的角度来进行阅读教学，教师就需要从教学目标与实际教学内容两个角度进行考量，既要使学生可以平顺地理解文章内涵，还要将学生文章自我评价作为教学目标的重要指标。文章自我评价是批判性思维的核心内容，这一教学目标与前期的教学内容相比已经出现了极大地变化，更为注重学生的视野与格局。这种教学方式可以帮助学生站在更长远的角度上挖掘文章作者、文章选取者的意图，并对文章进行优劣评价，吸收作者的写作优点。例如，在对学生进行记叙文的批判性阅读教学中，笔者就对学生要求要以文章结构、主体评价与叙事手法三个方面作为视点，对文章进行批判评价。这种批判评价是多维度，学生除了要考虑文章内容的合理性、文章要素是否完善之外，還要对文本的优劣性进行评价。这种教学目标层次的批判性教学可以帮助教师对教学内容与手段进行确立，帮助教师提高课堂教学效率。

2. 通过批判性思维教学提高学生发散性思维

批判性思维教学可以帮助学生建立各类型的英语基本框架，当学生建立完整的批判性思维时，就意味着学生可以依据文章结构对英语文本内容、主题等进行预判，这在应试能力中是极为重要的。这不仅可以大幅提升学生的英语阅读速度与正确率，更可以帮助学生提高英语思维的完善发展。教师在对学生进行批判性思维教学时，要注重对学生进行以点代面的教学，帮助学生提高自身审题意识、推理与判断能力。这些能力与思维都是与发散性思维相辅相成的，更为重要的是这些发散性思维可以激发学生的学习兴趣与思维活跃性，学生会乐于学习英语文学并从中尝试自我批判。例如，在对学生进行某一地区试卷时，有一道阅读题为《The Olympic Games》，笔者就要求学生根据这一标题对文章内容进行预测推理。学生经过小组讨论后将文章进行了细致分析，从说明文、记叙文、新闻稿与书信等多个角度进行推理，并依照这一分类进行内容预测，学生在这一过程中对文章内容产生极大的兴趣，在实际阅读开展前就对文章内容有着大致想象。学生在之后的阅读环节中迅速证实了这一文章是说明文，重点讲解了此事件的来源与发展，这与学生的预测是有重合部分的，依靠这一内容学生就迅速完成了文章梳理及习题任务。这就说明通过批判性思维教学提高学生发散性思维有助于提升学生的学习效率。

3. 通过适当评价引导学生发展批判性思维

学生在自身批判性思维发展过程中最难以提升的是对英语文本文章的综合评价。教师要在教学过程中通过适当评价引导学生发展批判性思维。这也意味着教师在教学过程中要引导学生对文章体系、内容及细节等方面进行综合评价，培养学生多方面的批判性思维能力。对于批判性思维教学而言，这种教学过程及评价是学生批判性思维发展的必然结果。教师培养学生的批判性思维就是为了使学生的英文写作意识可以基于原作者的内容及自身阅读经验形成整体体系，这样一来批判性阅读教学的评价既是学生所要掌握的基本能力，又是学生发展批判性思维的工具。教师只有协助学生对文本进行深刻、客观、系统的分析才能使学生做出理性客观的学习评价，提升学生的英语阅读理解能力。

教师在教学过程中将批判性思维运用到阅读教学策略中，有助于提升学生英语阅读能力、英语阅读思维以及问题解决能力。同时这也将有助于学生迅速在英语文本阅读中形成自我观点认证，从而进行自我见解的确立与发挥。随着批判性思维的建立，学生可以从多角度理解文本，提高学生英语阅读理解层次，发挥英语阅读的主动性，也有助于学生与教师形成良性互动，提高课堂效率。

[1]郭华.高中英语阅读教学中批判性思维培养的探索与实践——以外研版《积极英语阅读教程》第二册Unit 10 A Musical World为例[J].疯狂英语：教学版，2016（6）：4-9.

[2]程双双.高中英语教学培养学生批判性思维的实验研究——以宜春中学高中英语阅读教学为例[D].湖南科技大学，2012.

（作者单位：山东省博兴第一中学）