浅谈高中英语的教学方法

王丽丽

英语是当今世界上最主要的国际通用语言之一，也是世界上使用最普遍的语言。掌握一定的英语知识是新时代对每个学生的要求。高中是培养学生学习习惯和综合能力的重要时期，高中英语在高中所有课程中一直占据着重要的地位。在高考分数中，英语也占了很大比例。但是在日常生活中，很多学生认为英语复杂难学，且与实际生活联系不大，久而久之便对学习英语失去了兴趣。其实，高中英语并没有很多学生想象的那么难，只要采用正确的教学方法，加之学生们的努力配合，就能在短时间内提高学生的成绩。下面笔者将针对如何有效开展高中英语教学工作，谈谈个人的看法。

1. 加强词汇和语法的教学

词汇和语法是学习英语的基础，词汇量的大小直接影响学生们的阅读水平和做题速度。很多学生在词汇记忆和积累上存在着很大的问题。对此，教师们应当为学生们进行专项的学习辅导。比如，教师们可以以单元为单位，抽查学生们的听写情况，以此巩固学生们的所学知识。教师们应当在复习中对重点词汇的用法进行进一步讲解和梳理，并且设计适当的巩固练习题以确保学生能充分掌握。语法是很多学生学习英语的拦路虎，语法掌握不好，就会影响学生对语句的理解，在翻译的过程中出现障碍，在写作中出现大量的病句。想要让学生牢固掌握语法，除了课堂上的详细讲解和进行相关练习以外，教师还应让学生尽可能多地阅读英语文章、看英文电影，在阅读的过程中形成语感，进而使学习语法变得轻松。

2. 根据题型进行专项训练

一般情况下高中英语考试的各个题型所占分数如下：听力30分，阅读理解40分，语言知识运用45分（完形填空30分，语法填空15分），短文改错10分，书面表达25分。要想考个好成绩，必须保证每个题型的所得分数都及格，因此教师需要根据学生的不足，开展专项训练。

2.1 听力

听力选材大多是学生熟悉的日常交际场景，基本上没有生僻陌生的词语，而且语速适中，侧重考查学生在规定时间内的理解能力和反应能力。在日常教学工作中，教师们应经常训练学生们进行听力练习。应选取与高考题型相一致的习题供学生们练习。选取的材料应语速适当、难度适中、读音规范。对于学生错的比较多的部分，教师们应该重新播放并且集中讲解，以确保学生们充分理解和掌握。

2.2 阅读

閱读理解的题型主要有：细节理解题、推理判断题、词意猜测题和主旨大意题。阅读理解题与答案通常有以下关系：张冠李戴、偷梁换柱、无中生有、以偏概全。细节理解题的题型一般分为两种，一种是直接理解，可以在原文中直接找到答案；一种是词义转换，正确的选项是原文相关的词和语句的转换。做此类题时一定要抓住事件发生的时刻、地点、人物、发展过程和结局等，所选的答案一定要切合原文，做这种类型的题还要特别注意句子之间的关系（主要是因果关系）。做推理判断这类题需要学生对篇章中笔者的立场、意图及文章细节的发展作正确的推理判断，注意一定要从作者的角度去考虑问题，不能固守自己的看法和观点，不可以主观臆测。做词意猜测题时，可根据定义、解释、说明猜测，还可通过对比关系、因果关系以及同等关系猜测词意。做这类题还可以根据生活常识来猜测词的意思，也可以根据构词法（如前后缀）来判断词意。主旨大意这种题型需要学生把握文章的总体内容，并真正理解主题和中心，而这类题对学生来说难度较大，需认真对待。

2.3 作文

常言道：“冰冻三尺，非一日之寒。”学习本是一个积累的过程，英语写作能力也并非一朝一夕就能练成。教师在教学中也应该先抓基础练习，从基础开始严格要求学生，单词的书写，以及句子的语法结构，都是提高写作能力的基础。在日常教学工作中，教师应该注重课本的教学。文章之所以能被课本用作标准课文，自然有能借鉴的东西，在课本的范文中，有很多优秀的句型句式可以作为参考借鉴。教师可以让学生用自己的语言来复述课文，或让学生在课文设定的情景之下来自由对话，也可以为学生找到一些不错的范文，最好是不同形式的作文，进行集中训练写作，达到提高作文水平的目的。

3. 加强与学生们的沟通

由于每个人的理解水平不同，难免会有学生英语学习水平参差不齐的情况。所以，教师要关注每一个学生的学习情况，从实际出发，因材施教，对于不同种学生提出不同的要求。此外，教师还要注重与学生的交流。教师要在课前课后深入学生当中，了解学生们的学习情况，帮助学生们解决学习和生活上的困惑，帮助学生们及时调整学习的方法，帮助学生扬长避短，提高英语成绩。

总之，英语的学习不仅仅是学生自己努力的结果，还需要教师的帮助。教师要根据不学生的情况制定不同的学习方案，才会让学生们共同进步。切忌一开始就给学生制定太高的目标，一定要循序渐进，充分发挥学生的自主能动性，增强他们的信心自尊心和意志力，才能让学生更加积极地进行今后的学习。

[1] 黄定华.角色扮演在英语教学中的应用[J]. 教育实践与研究， 2005.

[2] 管利利.牛津英语分层教学之我见[J]. 考试周刊， 2012（67）： 109-109.

（作者单位：山东省寿光市第五中学）