高中英语多维度阅读教学策略

项玉红

随着我国社会对于人才的要求不断提升，为了伴随社会的不断发展培养多方位型人才，我国的英语教学也在围绕实践与能力相结合的方面进行探究。我国的英语学习要求不能仅仅停留在简单的理解和背诵层面，我们应该注重高中英语学习的实践能力，从多维度出发，训练学生的英语阅读能力。不仅要培养学生掌握知识还要能将知识熟练运用于生活当中，提升学生自身对于英语学习的兴趣以及自身的综合素质。本文根据高中学生当前英语学习现状及对高中英语教学背景的解析，阐述高中英语多维度阅读教学策略。

1. 当前高中学生英语学习现状

现在学英语已经变成一种不可阻挡的趋势，但是在我国的大部分地区，因为教学资源分配不均，所以城市及乡镇的英语水平参差不齐。举例来说，在全国高考中，内蒙古地区的考生的英语听力是不计入总成绩的，但是像一些偏南方的城市，他们对于英语听力的要求十分高，这种政策上的差别也造就了地区上英语水平的差异。这种英语听力上水平的差异也造成了口语上的差异，本身北方人的口音浓重，一些乡村教师在教学时采用方言教学，也很少教学生们音标音调这些基础的发音技巧，偏远的乡村更是因为高考英语口语比重不大，就将其摒弃。所以造成了很大一部分学生会做题却不会表达的弊端，这种弊端也是我国当前高中学生英语学习中要攻克的一大难点。

在这样的情况下，学生的英语学习是十分艰难的，因为既没有良好的师资环境，也没有可以依靠的途径进行课外学习，对学生本身的要求也是十分严格。其次是不能良好的理解语法语句，学生容易混淆时态等问题，甚至有些时候因为单词不熟悉等问题还会自己“创造”新的单词，这也就是我们常说的Chinglish，即中式英语，甚至在学生是作文中也会出现一些这样的句子，例如，前一阵子网络流行的“不作就不会死”，被翻译成了“No zuo no die”。不仅如此，像“好久不见”——“Long time no see”，“你行你上”——“You can you up”这种中式网络流行语也广泛出现在学生的英语表达中。这种中英掺杂的英语很不利于学生对阅读的理解和口語的交流。

2. 高中英语多维度教学策略

面对当前高中英语学习的现状，我们提出了以下策略来改变这种状况：

2.1 打好基础，从音标开始阅读

音标作为学习英语的基础，它的重要性就好比拼音在语文中的应用。学好音标是学习英语基础步骤，就像建筑高楼离不开稳固的根基，我们应该从音标开始阅读。这种从基础开始的学习和培养，对学生来说是提供了一个更加方便阅读和学习的平台和途径；对于教师来说，也是能够引领学生学习更多知识的过程。阅读作为高中英语中最重要的部分，我们应该对其予以极大的重视，而这种重视的根源就是要从音标开始，从基础开始一步一步提升学生阅读水平。

2.2 提升教师教学技能

教师作为学生阶段最重要的指路明灯，必须要有过硬的教学技能，要不断地学习国内外的阅读策略和教学方法，和其他教师多加研讨，以便能够通过自身的不断学习带动学生的学习。同时还要仔细研读新课标的具体要求，这样才能更好地掌握学习中的重点，有计划和目的地带领学生们进行学习。

2.3 注重生活实际联系阅读语境

作为教师，不能单靠阅读文本来为学生讲解英语阅读，阅读应该是一个注重于实践和运用的过程。教师可以在课堂讲解的时候多融入一些自身的生活实际，带入生活环境来为大家讲解阅读，这样的多维度思考，可以使学生对阅读产生更深的兴趣，从而达到运用于实际生活的目的。

2.4 教学策略要精准围绕学生开展

我们的教学过程应该紧紧围绕学生开展，根据学生自身情况进行策略的更改或创新。同时在实现新策略的同时，也不能本末倒置，要注重预习复习相结合，疑难问题及时解决的策略。要学会根据关键词推测作者的意途，从而通过这种途径推测应该从哪里入手解决阅读问题并达到高精准的正确率。我们也要将阅读的本质，即时态、语态弄清楚，不能盲目地进行文本阅读。要学会在文章中提取关键词，只有这样，才能构建一个良好的、科学的高中英语学习体系。

综上所述，我们要从多维度来发展，最重要的是要以学生为基准，创建符合当代学生学习的有用策略，只有这样才能将英语真正学成一门语言，才能使学生更好地将英语知识运用于社会实际当中。

[1]张孔义.西方中小学阅读策略研究述评[J].外国教育研究，1999（04）.

[2]杨红丽.阅读策略在高中英语教学中的应用[J].新课程研究，2009（12）.

（作者单位：江苏省启东中学）