高中英语教学中口语交际能力的培养

程翠英 孙海霞

受我国传统应试教育观念影响，目前很多高中的英语教学仍多从应付考试、获得优异的书面成绩出发制定教学计划，忽略了英语作为一门语言学科应该注重的口语练习。基于培养社会需求型人才的最终目的，高中学校领导和英语教师应该从学生的综合素质出发，适度调整上课内容比例和上课方案，以帮助学生获得更长远的素质利益。

1. 教师自身过硬的专业素质和正确的口语教学理念

高中英语教师作为一个小群体的语言领导者，其引导方式和指导学生学习该门语言的侧重点是否正确对于学生是否能够学习好该门语言至关重要。除了平时为了考试所必须的书面内容之外，口语学习技巧的及时更新也非常有必要。学校应该规律性地安排高中英语教师外出进行口语的进修，及时接收最新的口语学习信息和案例。除此之外，英语教师作为一门语言的传播者，自身要学会主动的去接收和分析外界中有关口语学习的消息。比如大学生在走出社会之后，口语优秀者与口语逊色者之间的发展区别，或者口语在学生的学业发展中的重要程度等，从中分析在保证不影响正常教学的基础上，花多少时间和精力在口语训练上，可以达到一个双赢的效果。

2. 创造情景，让学生主动说

在我国絕大多数地区，英语都还无法成为比较日常的语言，这就导致了哑巴英语的产生，出现学生在学校学习了英语，但是在生活中没有条件让他们说出来的尴尬情况。久而久之，学生便潜意识里产生了抗拒感。

对于大环境我们束手无策，但是在校园里，英语教师可以尽己所能为学生创造一个能够把英语说出来的小环境，以鼓励学生把英语活学活用。首先，教师在设计情景的时候，应该遵循生活化的原则，并且由易到难，紧密结合书面内容的进度。这样，既学习了口语，又及时复习了书面内容。其次，可以让学生以小组形式组合，自行分配角色，充分利用生活化的道具进行情景扮演，形象而印象深刻。

例如：

R： Good afternoon. Welcome to the Yunshan Hotel. May I help you， sir？

G： Yes， Id like to check in， please.

R： Certainly， sir. May I have your name， please？

G： Yes， its Charlie White.

R： Do you have a reservation with us， sir？

G： Yes， for tonight.

...

R： May I confirm your departure date？

G： Yes， I should be leaving on the 8th.

在学习上面这段酒店入住的对话时，我们可以事先在课程教学中，对对话中需要学习的时态、语法等进行分析、开展学习，让学生课下自行分配角色和进行练习，再让学生以表演的形式表达出来。表演结束之后，还可以让作为观众的其他学生用英语就表演进行评论。

学生在口语练习的过程中很有可能会出现害羞、甚至恐惧的情绪，教师要善于发现这种状况并多加鼓励学生。学生也可能会出现发音不准，甚至与正确发音相差甚远的情况，教师应该及时予以纠正，但是注意语气和措词，因为学习新知识的学生在心理上相对脆弱。

3. 跟上时代步伐，将多媒体融合入教学

时代的高速更新促进了教学方式的改革。多媒体教学在当前的教学中越来越常见，所取得的效果也十分可观。多媒体教学得到广泛使用的原因不仅在于它能够极大程度上的节约教师不必要的板书时间，更重要的是它能够给学生提供一种更加直观、形象生动的方式去接收学习信息。将多媒体应用于英语口语教学中，可以通过图片、视频、音乐、动画等方式让学生感受到学习口语的乐趣，并借此激发学生学习口语的主动性和积极性。除了课程内容之外，教师还可以在不影响正常教学的基础上利用多媒体举办一些课外英语口语活动，以增强学生的口语熟练度和语感，如英语演讲比赛、绕口令、歌唱比赛等。

教育部对于英语教学的要求是学以致用，但是就目前的大局形势而言，亟待解决的问题仍旧很多，真正将英语学以致用，并且用到生活中去对于我们而言还是一个有待达到的目标。作为战斗在教育前线的高中英语教师，应该多加研究高中英语口语学习中存在的问题，综合实际情况提出高效的教学策略，帮助学生发展成更加适应社会需求的综合型人才。

[1] 傅芳.高中英语教学中口语能力的培养策略[J]. 教书育人， 2016（31）： 56-56.

[2] 张蕊.高中英语教学中口语交际能力的培养[J]. 考试周刊， 2011（43）： 138-139.

（作者单位：山东省寿光市第二中学）