小学数学小组合作学习教学探讨

梁登月

一、营造学习氛围，激发小组合作的兴趣

在小组学习讨论争辩过程中，学生的思维呈开放状态，不同程度的思维相互碰撞，往往会引发创造的火花，从而开阔学生思路，同时不同的见解，不同的思路也可以进行广泛的交流，正确的、错误的、全面的、片面的、简单的、复杂的各种认识差异都展现在这个过程中。学生在各种认识矛盾的交锋中集中正确意见，选择最佳思路总结一般规律，这个过程是学生认识不断深化的过程，也是思维不断发展的过程，在这个过程中学生不但获得知识，而且发展了思维，并培养了学生合作探究的精神。就需要教师用良好的精神面貌去感染学生，刺激和调动学生的学习热情在数学教学中，要想让学生学得愉快主动，并从中获得乐趣，数学教师的情绪状态对学生的影响至关重要。从许多的教学经验中，我们同样可以深深地感受到这一点。教师全面的综合素质、旺盛的热情，尤其是发自内心的教学情感，就犹如让学生服用了强烈的兴奋剂，使他们自始至终兴致盎然。这就要求我们必须发自内心地去爱学生，全力以赴地投入教学。所谓的快乐教学才能成为可能，才能让数学课堂充满生机和活力。只要树立以学生发展为核心的教学理念确保将知识的提升和能力的改善作为教学的关键。能够让学生在轻松快乐地投入到研究活动中去。就是成功的课堂。

二、小组合作学习对小学数学教学中的作用分析

小组合作还有利于学生合作意识的形成。提升交流能力，学生通过分组讨论与交流，探讨问题解决之道，能使学生为了共同学习目标而努力，在合作中消解分歧，达成共识，潜移默化地形成合作意识，锻炼了语言表达与交流能力之余。亦有益于学生的全面发展。培养学生在讨论中发现问题、思考问题以及解决问的能力也就是培养学生的自主学习和合作学习能力，教师应该扮演引导者的角色，在课堂上提出一些具有探讨价值的问题。这些问题在吸引学生注意力的同时也能够引学生的思考。学生面对教师提出的问题，自然就会进行思考。根据教师提出的问题，学生会产生自主的联系，进行更加深入的探讨和学习，达到小组合作学习的目的。所以说教师提出的问题是非常关键的。要让学通过这样的问题来看清问题的本质。

三、多样的教学手段，培养小学生学习兴趣

小学生的年龄特点决定了他们注意时间较短，自制力较差。因此，在课堂教学中，不同的教学方法有利因材施教，提高学生学习的兴趣，从而达到高效的学习课堂。

第一，教师要善于把抽象的概念具体化。如色彩鲜艳的教具；新颖的谜语、故事；有趣的教学游戏；关键处的设疑、恰当的悬念；变静为动的电化教学等等，尽可能使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力，为学生从“要我学”变为我要学”提供物质内容和推动力。

第二，教学内容生活实际密切联系，可以把学生的注意力集中到解决的问题上。联系实际生活中的问题，让学生感到生活中处处有数学，这样学起来自然有亲切感、真实感。现在的小学教材已经不是粗糙的理论教授和完全的数学符号了，在数学教材中有引人注目的插图。有生活问题大探究，也有生活小实验等。所以在教学的过程中教师合理地好这些生活化的教学情境，让学生在熟知的环境下进行学习。小学生对陌生的知识和学习内容来说，兴趣较淡，为此，优秀的数学教师会把这些知识内化到日常生活中来，将数学教学与生活融合起来。勾勒出“生活畫面”。对于低年级的学生来说，需要构建生活化的情境，比如在一年级新同学入校之后，数学教师在新课上就可以这样引导学生：欢迎大家来到我们美丽的学校，为了迎接大家的到来，学校在校门口特意布置了花盆的摆放，你知道校门口两边一共摆放了多少盆花吗？每一盆花中有多少朵？再看看我们这个新组成的班级，共有多少名学生呢？其中男生有多少？女生有多少？是男生多还是女生多呢？学生对这些问题的答案是回答不上来的。这时候教师就要引导学生，随着我们学习的深入，这些知识我们都会慢慢的解决，这样可以激发学生的学习兴趣，建立数学思想。

总之，培养学生小组合作的意识和能力。利于学生自主地去探索知识，有利于培养学生的创新思维。