高中生物高效课堂教学中应用导学案的模型构建

苏日嘎

在近几年，我国素质教育和新课程标准改革都广泛的推广、普及，传统的教育理念和教学模式都亟需改进和优化，注重对学生综合素质与能力的培养，实现其全面发展。本文主要是对生物学模型概述、在高中生物高效课堂教学中构建导学案模型的有效对策两个方面做出了详细的分析和研究。

1 生物学模型概述

模型折叠式对需要研究事物原先的运动形态、结构形态进行模拟，或者是抽象的概括出事物的规律或过程，不需要将原型的所有特征都包含其中，但必须对原型本质特征描绘出来。在教学中应用模型，其作用主要是为了让学生能够更加高效、准确、轻松的完成学习实践。其中就生物模型来说，可以将其细分为数学模型、概念模型、物理模型几种类型。数学模型指的是按照事物存在的内在规律，然后采用相应的数学工具来进行简化假设，最终得出相应的数字结构，如数学图示、表格、算法、公式等；概念模型指的是对概念进行解释的图，如达尔文自然选择学说解释模型、血糖平衡调节模型等；物理模型指的是按照相似的原理，将真实事物按照一定的比例缩小或放大构成的模型，模型的状态变量能够与原事物相同，或者也可以对客观事物的某一性质、功能模拟出来，如生态系统结构、光合作用和呼吸作用过程图解、生物膜液态镶嵌模型、杂交过程图解、分析双螺旋结构、减数分裂图解、细胞结构模式图等。

2 在高中生物高效课堂教学中构建导学案模型的有效对策

在高中生物高效课堂教学中构建导学案模型，同时还应该积极应用探究教学模式，在学生合作探究的环节当中积极的应用“学案导学”模型，这就可以从以下几个方面入手：

2.1 模型构建的导向作用

为了在高中生物教学中更好的完成导学案模型构建活动，就需要提高对课前引导的重视。在教学活动开展之前，教师就需要做好准备，根据教学内容有效构建出相应的教学模型。如果仅仅只是依靠学生自己力量的话，由于受到基础知识、能力水平等因素的不良反应，教学效果不太理想。因此教师在教学之前，就需要注重对教材内容进行二次编译和深度解读，设计出相应的预习案。在良好预习案的引导下，学生就能够很好的了解和认识到教学重点和难点内容，同时还可以借助所构建的模型将重难点内容进行详细的分析、解释和研究，提高模型构建的针对性和目的性。

2.2 在学案导学中注入能量

作为导学案中的核心内容，在构建模型的过程中也需要提高对模型构建的重视程度，确保所构建的模型能够为学生提供高效学习的习惯和途径。首先需要借助模型构建来充分的调动学生的学习积极性和主动性，在实施导学案的过程中，教师需要注重教学情境设置和良好教学氛围的营造，最大限度的调动学生的学习欲望与好奇心，同时还需要引导学生更加深入、大胆的研究问题，提高学生兴趣程度。其次在模型构建的过程中，还需要充分考虑到对学生创造力和想象力的开发，每一位学生都存在丰富的创造潜能与想象力，所以教师在模型构建的过程中就应该考虑到为学生提供相应的思维空间，将学生的主体地位充分的凸显出来，在这一过程中学生就能够认识到自己的价值，进而更加积极的投入到学习当中。

2.3 将模型构建作为高效课堂得以实现的助推器

在传统的高中生物教学中，教师通常会花费较多的时间来着重讲解教学重难点内容，但是就教学效果来说却并不理想，同时也会消磨学生的学习积极性。通过构建模型，利用导学案来加强引导，学生就能够在有限的时间内很好的了解、消化、掌握相应的教学知识内容，将知识主动的转化成自己的一种能力。这样一来，不仅仅学生的课业负担能够有所减轻，同时课堂教学效率也得到了提高，有助于引导学生养成良好的学习习惯。

2.4 做好反馈评价

导学案中的关键内容就是交流展示环节，教师在这一环节中需要鼓励学生将自己的成果展示出来，同时还需要针对学生的成果做出有效、准确、客观的评价，并进一步完善学生的模型。一方面，在教学的过程中需要增加学生互评和自评环节，只有这样学生才能够对自己存在的缺陷与不足有更加全面的认识，进而采取相应的措施来改进和优化，实现自我提升。另一方面，教师需要对学生进行客观、准确、全面的评价，教师无论是理解层次、理解角度，还是思考能力、动手能力等，都要优于学生，因此教师在评价的过程中应该给予学生更多的宽松，给予一定的肯定，确保学生能够在自己的评价过程得到有效的信息反饋，提高其学习自信心，进而提升教学效率和质量。

总的来说，在高中生物教学中积极构建导学案模型，就能够显著的提高教学水平和质量，同时也能够引导学生养成良好的学习习惯，提高其自主学习能力。

（作者单位：内蒙古赤峰市阿鲁科尔沁旗天山第一中学）