浅谈高中生学习生物创新能力培养方法

藏嘉祎

摘 要：在本篇文章当中，笔者首先根据在校高中生学习状况，以此为依据浅谈分析如何进行高中生物课堂学生创新能力的培养。笔者认为，以提问式的教学情景，加强学生对于知识的质疑能力和学习兴趣，通过加强课外活动等教学方式上的改变，来真正的让高中生喜欢并热爱生物课程的学习。

关键词：高中生；生物；学习；培养

如果要从根本上提升学生学习生物课程的学习质量和态度，引用新的教学思想是可以进行考虑并实践的。故而，在学生学习的过程中，授课老师需要及时的去改变陈旧的教学模式，在教学的过程中实践并探索新的教学理念。可以根据当前校内已具备的教学资源和设施，用轻松、积极、充满讨论氛围的课堂教学方式来和学生共同交流。用有趣的生物知识提高学生对于学习生物的兴趣，从而达到学生更好学习生物课程的目的。

一、采用问题式教学方法，加强学生的质疑能力

提升学生对于学习生物创新能力，首先的关键就是动脑思考，在学生的学习生活中建设一种问题意识的概念。[1]在此基础上，让学生可以根据老师的引导，自我的去进行思考和探索，在这过程中，可以让学生去提问，对于生物知识说出自己的看法和理解。教学氛围要注重活跃和探索，在宽松、活跃的教学氛围中，学生的问题意识才能够真正的发挥和表现。

爱因斯坦曾专门说过，在科技发展的浪潮中，提出一个问题往往要比解决一个问题更加重要。故而，在实际的教学过程中，老师一定要鼓励学生在面对传统的科学理论和观点时具备质疑精神，在尚未解决的问题当中，也要学会懂得说出自己不同的观点。而老师在面对学生的质疑和想法时，对于其中合理并有价值的一面要进行充分的肯定，而且还要帮助学生在原有想法的基础上去进行更深一步的思考。

往往学生课堂学习的时候，自身的探索精神主要是来源于对问题的发现。从教室的角度而言，在为解决问题进行突破口的寻找时，这一过程也是思维创新的主要方式，帮助学生寻找问题，解决问题，这种方法对于提高和培养学生的创新能力起到了非常重要的积极作用。

二、加强学生对生物课程学习的态度及兴趣

不可否认的是，无论是对于任何知识的学习，兴趣都是最好的老师，为了可以更好的去激发学生对于生物课程学习的积极性，首要的关键就是如何让他们在学习的过程中去对高中课程内的生物知识产生好奇心。

生物课程教学在教室时，应该充分利用并提高学生对于学习知识的兴趣，让学生从原本对于生物课程的好奇，转换为对于学习求知的兴趣，让兴趣变成学生学习的重要动力。[2]举例说明，例如通过在课堂上进行生物知识上的实验，类似于显微镜观察微生物，分析植物内部的细胞构成等诸如此类的实验活动。在多层面，多角度的实验过程中，让学生真正的从实践的过程中走进生物课程的大门。通过动手实践的方式，提高学生对于学习的兴趣，让学生在高中学习的过程中，不但可以学习到知识，更可以在学习的过程中得到满足和快乐，这样学生内在所具有的学习动力才会充分的被挖掘和发现。单纯理论学习方面难免会让学生产生乏味的心态，实验操作的过程可以让学生更好的了解生物课程本身的含义。

三、提高课外活动次数，培养学生创新能力

相比较与语文数学等文科课程，生物课程教学本身是和课外实践活动之间有着非常紧密的联系，可以说生物课堂教学和课外实践活动缺一不可。如果仅是进行课堂教学，虽然学生可以在课堂教学的过程中获取一定的只是学习，但是对于生物课程而言却缺乏了一定的实践根据。

开展有目的的实践性学习，可以从更深处解放课堂教学所带来的理论限制，让学生可以通过实践活动来更好的学习到生物课程所具有的生动感和实践感，让学生可以真正的加深自我对于生物课程的认识。课外实践活动本身也是具有目的非常明确的实践性和创造价值，对于开发学生的能力和智力有着非常重要的作用。例如在课外实践过程中所进行的标本采集，动植物的生物养殖等等，此类环节都可以让学生直面生命现象的奥妙。[3]可以让学生在产生兴趣之后主动去查阅大量的资料，以此来解决观察过程中所发现的问题，让学生爱上思考解决生物学问题的过程，这一点可以更好的加强学生对于生物的观察能力，也可以促进学生对于生物学的自学能力，让学生学会并且可以运用自己的思维去独立的解决学习过程中所出现的问题。

当下，最常见的生物奥林匹克竞赛等活动，其召开的主要目的是希望学生可以在课外活动的过程中培养学生对于创新的概念和想法，让学生可以真正的具有创新的意识，并在此基础上以创新技能来展开创新思维的认证。在日常授课的过程中，需要进行专门的计划和指导，对于每一个阶段的学习都分开进行培训，教学的过程中要明确落实教学任务的目的。对于教学课程的目标也要进行确立，尤其是在进行课外活动教学的过程中，课外活动教学的意义并不仅仅只是让学生自我去学习，在学生真正的培养出自主学习的能力之前，更需要老师和学生们一起去进行学习，帮助学生可以在最短的时间内摸到生物学的门槛，培养学生在学习过程中的的创新思维。让学生真正的对生物学这一门课程产生兴趣，并且养成独立学习，独立思考的好习惯，达到从根本上提高学生知识获得的目的，提升教学所带来的价值与意义。

四、结语

教学的过程中，提高学生对于生物课程学习的态度，让学生可以对生物课程的学习产生浓厚的兴趣，以每阶段教学设立专门的教学目标和方向为基础，培养学生的自我创新能力和创新思维，让学生可以做到教学活用，知识活用，在学习的过程中获得知识，在探索知识的过程中强化记忆，让学生在未来面对生物方面的问题时，可以更好的运用自己所學习到的生物知识，提高学生生物创新思维能力的理解程度。[4]

参考文献：

[1]林惠坚.合作探究，快乐学习——浅谈小组合作学习在高中生物教学中的运用[J].学周刊，2015（36）.

[2]陈静.自主学习，体验快乐——浅谈高中生物教学有效性[J].学苑教育，2015（02）.

[3]王慧娟.普通高中生物学习中的元认知训练研究[J].山西师大学报（社会科学版），2014.

[4]毕红伟.浅议如何培养高中生学习生物的兴趣[J].中国科教创新导刊，2012（12）.