工程训练中电工电子教学体会

文亚南

摘 要：电工电子实践教学是工科院校实践教学的重要组成部分，为了改进电工电子实践教学质量，找出教学过程中存在的问题，本文提出相应的改进方法，为后续的实践教学发挥一定的作用。

关键词：电工电子；实践教学；教学质量

1 概述

随着科技不断的发展，对人才的要求越来越高，国家对实践教学越发重视，高等学校中工程训练中心（或工程实践教学中心）的建设也越发的如火如荼，实践教学模式更是由传统的“金工实习”的模式转变为现代“工程实践训练”的模式，目的就是培养学生的大工程意识。[1]

随着现代工业的发展，机电一体化成为未来发展的趋势，国家也着重机电一体化人才的培养，因此电工电子实践教学是高校实训环节中不可或缺的重要组成部分。它所涉及范围广、形式多样、工作任务量大等特点。所以在理论与实践相结合的基础上改进和加强电工电子实践教学有利于培养学生的动手操作能力，对于推进高校实践教学改革具有重要意义。[2]

2 电工电子实践教学存在的问题及改进办法

2.1 教学过程中存在的问题

（1）我们传统的电工电子实践教学的最终目的是对课堂结论进行验证操作，这就失去了实践教学真正的意义。电工电子实践教学的根本任务是要培养学生对理论知识的灵活应用和培养学生解决问题的自主能力，而不是单一的验证理论知识。[3]

（2）非机类（信息系、化工系）学生在大一下学期进行实习，机类以及近机类的同学在大二上学期实习，电工电子的一些专业课未开或者刚开课，学生有关电的必备理论知识接触不多，经过短时间的理论学习部分同学存在对电器元件结构理解不够，对电路工作原理理解不够透彻等问题；在实训的过程中，部分同学动手操作能力还有所欠缺。

（3）电工电子的实训内容是固定的，根据实训指导书按照规定的步骤进行操作完成实训，学生的主观能动性没能得到很好的发挥。比如焊接收音机时，按电子元器件清单的顺序先进行焊接电路板，然后组装并调试，整个过程中学生完全按操作步骤进行实训，对书本中的电子技术知识没有很好的应用于实践中，同时也不能够很好的解决实训中所出现的问题。

（4）电工电子的实训内容多，所涉及如交流接触器、热继电器的工作原理及电子元器件（如：电阻、电感、瓷介电容、电解电容、四联可变电容、电位器）的识别等内容较多，在教学过程当中，过分注重理论知识的讲解，实践操作没有得到足够重视，实践操作时间相对缩短。这样就导致课程结束后，学生对电路的设计、测量、分析没有得到很好的掌握，学生的创新能力和综合应用能力未能得到较好的提升。

（5）实践教学中心未有健全的实践指导教师建设规划、培养计划和实施方案。实践指导教师较少，一名老师带一个自然班，平均约45人，教师不能很好的顾及到每个同学。实践指导老师平时教学任务繁重，不能有充裕的时间去提升自己的专业技术知识，不能满足当前形势下对学生创新训练的需求。

2.2 改进方法

（1）优化教学方案，制定更为合理的教学计划。学生如果没有储备足够的理论知识，在实践的过程中，对实践教学的相关知识理解比较吃力。在学生基础知识牢牢掌握的基础上，对原来的教学方案进行优化，让学生对实验理论知识的能够更好的理解消化并吸收。提高学生在实践过程中加深电子技术知识的运用能力，让理论知识更好的指导实践，使理论和实践更好的融合。

（2）转变教学观念，实践教学中，以往着重于实践结果，现转变为着重于实践过程。在实训过程中，学生应该有选择实验设备、实验方法及程序的权利，这样才可以激发学生学习积极性，提高学生独立思考与解决问题的能力。

（3）开放实训室。电工电子实践教学模式选用开放式教学。一则，合理确定电工电子实训室对学生的开放时间，这样学生有足够的时间去学习去操作，这样可以使中心实训设备得到最大程度化的利用。二则，选择对实训学习内容开放，涉及内容应涵盖基础实训和创新实训，使得学生在完成基础训练的同时，可以结合自己的兴趣爱好和专业知识，提高学生的创新能力。

（4）建立合理的评价标准。学生最终成绩由实操成绩、考试成绩和平时成绩组成，其中实操成绩占60%，考试成绩占30%、平时成绩（实习报告、课堂表现等）占10%，整个评分标准强调学生实验能力的培养。在实训结束后，教师对学生会形成综合性的评价，此评价相对比较公正，改变了以往只以理论考試成绩作为学生评价的唯一标准，能够提高学生学习的积极性。

（5）加强中心师资队伍的建设培养计划和实施方案。首先，优化中心教师的配比结构，采取“老”带“新”的模式，加快青年教师由“新手型教师”向“专家型教师”的转变，做到能够及时发现并解决实践中的问题。其次，实践指导教师应督促自身不断的学习，进而提高自身理论与实践方面的教学能力，最终促进教学成果的提高。最后，中心应鼓励教师去企业及兄弟院校学习进修，为教师的成长学习提供更好的途径。

3 结语

能力培养是人才培养的关键。[4]不断的改进教学模式，充分调动师生在教学各环节中的积极性，使学生的主观能动性得以充分发挥是实践教学的关键。在重视学生理论知识学习的基础上，着重培养学生的动手操作能力和创新能力。另外，电工电子实践教学内容应该根据社会发展的需要，不间断的进行改革创新，为把学生培养成一个具有创新能力的人才做出应有的贡献。

参考文献：

[1]张辉，樊泽恒，孔垂谦.高校“工程训练中心”功能定位与特色追求[J].江苏高教，2007（3）：68-71.

[2]范宜标，江晓玲.电工电子实训教学的现状分析及对策研究[J].安阳工学院学报，2017，7（16）：126-128.

[3]赵洋鹏.电工电子实验教学的改革与实践[J].信息化建设，2015（10）：60-61.

[4]王亚军，邸斌，陈宝远.电工电子实验教学的变革与学生能力培养[J].实验室研究与探索，2010，3（29）：136-138.