浅谈新课改下小学科学实验课教学

聂红波

一、创设质疑情境，激发学生探究兴趣

好奇是少年儿童的心理特点，学生对探索事物的兴趣、好奇心和求知态度将会直接影响。学生选择自己感兴趣的问题，自己设计研究方案，进行自主研究，要努力创造条件，让学生充分发挥主观能动性，主动地、有见地学习，变“要我学”为“我要学”“我爱学”“我善学”。教学中要努力创设情境，大胆放手让学生动手操作，尽可能地让学生发现问题，提出问题，研究问题，在探索中发现规律，得出科学结论并自悟学习的方法。

正是由于学生在课堂上不断地生疑，敢于发问，使课堂上处处闪烁着创造的火花。教师要呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲引领他们学习与周围世界有关的科学知识。教师设计的情境就是起到“引领”学生进入探究活动的作用，使学生对这科学产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲望。

二、合理组织探究活动，加强小组分工合作

1.实验探究要有明确目的任务和活动要求

探究目的和任务不明确，就会导致学生置身于探究活动之外，显得漫无目的。虽然有时学生的兴致很高，但不能达到探究活动的目的。因此在组织探究之前要让学生明确所要探究的问题和目的，知道他们要完成的任务，并以适当的激励语言激励他们，激发学生的兴趣，调动探讨的主动性。我觉得较好的一个方法是在课件上黑板上写上学生要探究完成的目的和任务，或是要验证的假设和注意的事项，明确的活动要求是指引学生顺利完成探究的保障，小组探究活动前有时教师应当给学生做必要的引导或演示实验方法，步骤。……