初中化学骨干教师培训的实践与反思

漆家富

一、调查研究，制定培训规划

根据骨干教师的特点及前期对参训学员的调查，再经过专家研讨，最终编制出《第二批初中化学骨干教师培训前现状及需求》调查问卷。

（一）调查结果统计

（1）培训模式： 68.4%的学员认为集中培训累计以20天左右为宜，且89.5%的学员青睐于分组制培训。（2）学员参加培训的盲目性较大。（3）培训内容：学员普遍反映以往培训偏重于理论，对实际教学指导不够，希望能针对教学中的实际问题进行培训。（4）学员对培训中的环节理解欠缺。（5）培训方式：学员们更喜欢观摩优课，力求理论与实践有机结合。（6）教育科研：大部分学员没有参加过课题研究，校本研修以教研组集体教研活动与个人自修为主。（7）量化考核： 39.5%的学员选择说课或讲课，也有60.5%的学员选择提交论文等。

（二）培训规划的确定

（1）专题学习拓展学科视野，认识学科发展前沿与教学的新趋势，加强化学高效课堂的专题研究。（2）注重探究性教学；（3）灵活选择培训内容；（4）结合教学实际，开展课题研究，采取边学习、边实践、边总结的培训方式；（5）要有显性成果；（6）要提高学员积极性；（7）培训应体现学员的主体性，突出适切性。

二、根据实际情况，制定培训方案

（一）第一阶段培训方案

能力提升专题1～4 内容精彩，涉及面广，让学员大开眼界，旨在全面提升学员专业素养。学科专题1～6 探讨了微课理论及其实践应用，关注教师专业成长的需要；对教学中的疑难问题进行开放式的讨论；组织学员观摩了名校的课堂教学活动。

（二）第二階段的培训方案

主要是让教师受到先进的教育理念的熏陶；在观课、议课中结合课堂情景与自身的教学经验进行多视角、多层次的分析和反思，提高发现和解决问题的能力。

（三）第三阶段的培训方案

培训内容有《二氧化碳和一氧化碳》《金属的化学性质》等同课异构的观摩研讨；还有《课堂观察与教学反思》《初中化学中考复习策略》等专题讲座（或经验交流）的引领。

三、培训总结与反思

（一）创新培训模式，注重培训的实效性

培训前做好调查研究，关注教师的需求，着力解决课堂教学有效性和实际问题。培训活动要为学员对自己以往的教学进行反思提供时间和空间，所以无论是课程设置还是教学方式都应该关注教师已有的实践经验，让他们介入整个培训过程中[4] 。让学员多讨论交流、多实践研究、多资源共享。在培训过程中应及时通过课堂观察、 课后反思、 问卷调查等多渠道收集学员的反馈意见，及时调整培训的内容和方法。培训形式灵活多样，如专题讲座、观摩学习、上课、评课、议课、磨课、做实验、制微课、写论文等都是为学员所接受的行之有效的活动形式。

（二）加强精细化管理，注重落实高效

为了让培训顺利开展，达到预期的目标，我们设立专职管理团队，专人负责管理和整理档案材料。充分发挥专家团队的作用，以强大的师资阵容，高效落实了形式多样的各模块的培训。此外，在培训活动中充分发挥班干部的作用，班干部担任活动的召集人，这样充分发挥学员在培训活动中的主体作用。事实证明，我们向精细化管理要质量，向执行落实要高效，圆满完成三年规划的培训目标任务。

（三）需要改进的地方

尽管我们的培训工作得到了领导肯定和学员的高度评价，但在反思和调研中还是发现了一些尚需完善的地方。首先在培训项目上，学员们觉得“课堂观察”等内容存在一定的区域局限性，不只是请进来，还应该走出去观摩学习外省市名优教师的课，吸收更先进的教育理念和分享教学资源；其次是培训的适用性还不够强，如经验交流和教学观摩活动较多地集中于教学环境好、生源较好的中学，对一般中学的借鉴价值不太大，缺少转变后进生的方法介绍，分层教学的开展等还需要深入研讨。长远来看，骨干教师的培训，在规范培训质量上添措施，加强培训反馈评教制度，加强反馈环节建设等，要更专注于教师专业发展的需要，引导他们成为学科教学的研究者[3] ，这是值得我们进一步反思的问题。