我国职业教育现状浅探

摘要：国家大力发展职业教育，我国职业教育规模有了长足的发展，职业教育以职业上的成功作为评价导向，道路越来越宽广，职业教育招生制度进行了全面深化改革，形成人才成长的立交桥。

关键词：职业教育；顶岗实习

一、职业教育的规模壮大

我国职业教育发展十分迅速，职业院校的数量、每年的招生人数、在校学生的规模等等，各方面都有了长足的发展。职业教育的学生从学历层次上可以分为两层，一个层次是高职，相当于专科；另一个层次是中职，相当于中专。

目前我国高等职业教育已经占到高等教育的40%以上，同时，还提供大量的社会服务，尤其是为各行各业提供技术性培训每年达到数千万人次。我国职业教育的规模能够实现长足、稳定发展，总结起来主要是以下几点原因：第一是我国党和政府，以及各行各业的持续重视和举力襄助；第二是我国职业教育招生对象比较广泛；第三是职业教育招生方式不仅多元，而且较为灵活。

随着经济社会的快速发展，职业教育也走上了发展和改革的快车道，现代职业教育的理念越来越成熟，我国职业教育展现出蓬勃生机。尤其是《职业教育法》和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》的施行，我国职业教育的发展获得了前所未有的关注和重视，有力地促进了整个职业教育的体系和规模的壮大。

二、职业教育道路宽阔

高等职业教育并不是高考失利之后无可奈何的选择，很多人选择接受职业教育这条道路，是充分考虑了自身的特点而做出的明智选择。高职的目标是教育出具有较强的技术操作能力的能够满足企业生产经营一线所需的专业人才，培育出有着更高的职业能力的新一代社会劳动者。

在2015年重新修订的高等职业教育专业目录中，全部专业748个，已经涵盖了目前各行各业生产经营中所需的1000多种职业。职业教育的道路越来越宽广，在这条道路上，不再是以考试的分数、考试的名次作为优劣的判别标准，而是以职业上的成功作为导向，每个人都可以开创出自己精彩的事业。

据《中国教育报》统计，在2014年毕业的高职学生中，来自农民家庭或者农民工家庭的学生所占比例为52%，在中职学生中，这个比例会高得多。在这个学生群体中，每个学生的背后都站着一个农民家庭，他们所接受的职业教育，对于自己的家庭乃至对于整个社会，都能够起到补短板的核心作用，可以为自己的家庭破解贫穷的代际传递。

三、架构通畅的成长立交桥

在过去，职业教育与普通学历教育就像两条平行线一样，在大浪淘沙的考试中，选择了某一条道路就很难改变自己的轨迹，两条道路几乎不可能交叉或者交汇。为了架构通畅的成长立交桥，职业教育在招生制度上进行了全面深化改革，专科、本科学历的大门向中职、高职学生不断敞开。

以云南为例，除了高考这种常见的方式之外，学生还可以通过中高衔接、自主招生、三校生考试、专升本考试等多种方式，获取新的学习机会，完成专科、本科阶段的学业，提升自己的学历层次，拓展学习的深度和广度，职业教育学生的成长道路，真正打造成了一座转换自如的立交桥。在高职（专科）这个学历层次上，还成立了云南省学分银行，在不同的学校和地区所学的成果可以进行储存，换算成对应的学分，当学分达到毕业标准后，可以申请专科毕业证书。

目前国家正在积极引导地方一部分本科层次的高校由研究型高校转变成为应用技术型高校，以当地产业拓展和升级的人才需求为导向，着重于提高学生基于生产操作所需的实践技术水平，走产学研协同发展的途径，全面打通从中职、高职到本科，甚至研究生的成长道路，架构一座真正的人才成长的立交桥。

四、国家大力支持职业教育的发展

“十二五”时期，我国政府对职业教育领域的支出连续增长，年平均增长率已经超过50%，一方面是加大建设的力度，另一方面是深化改革的力度，投入了500亿元左右，建设出一批具有较强示范作用的骨干院校、专业。

到2015年年底，我国各省基本都已经制定了高等职业教育生均拨款制度，同时，教育部和财政部共同明确各地2016年年底之前制定针对中等职业教育学生的生均拨款制度。这也就是说，现在职业教育所需的办学资金能够得到充分保障，高职院校的生均拨款能够达到本科院校的标准，高职院校的发展将赢得更大的牵引力。

除了加大财政投入之外，政府先后深入实施了一系列软硬件升级建设项目，对职业教育进行支持和培育。通过这样一个又一个建设项目，很大程度上促进和提升了高职教育的办学条件。

五、顶岗实习备受关注

一直以来，顶岗实习都是职业教育中备受社会各界关注的热点、焦点。

2010年颁布的《国家中长期教育改革与发展规划纲要（20102020）》强调了顶岗实习在职业教育人才培养模式中居于核心地位，就业是职业教育的指南针、方向盘，是职业教育的目标所在，只有通过顶岗实习，才能更好地完成这个目标。

2015年教育部发布了《职业院校管理水平提升行动计划（2015—2018年）》，提出要针对顶岗实习过程中存在的比较尖锐的一些问题，实行规范实习管理的专项活动，要把实习管理的各项规章制度在实际工作中落到实处，要进一步明确实习的目标是培育人才，顶岗实习是为人才培养服务的，对实习整个流程的设计和监管要进一步强化，应该注重对顶岗实习最终结果的考核和评价，积累与整合各方面的经验，制定顶岗实习的专业标准，形成体系健全的、科学可行的实习规程。

2016年，教育部與人力资源和社会保障部等五个机构共同制定《职业学校学生实习管理规定》，面向职业教育顶岗实习阶段的重点、难点，进行自上而下的制度设计，试图为顶岗实习提出一种规范，强化监管措施，完善责任制度。其中特别强调了顶岗实习的属性是教育教学，是根据专业培养目标的要求而进行的，期间的工作岗位应该与专业培养目标保持一致，关键是为了培养和提升学生的操作技能，属于实践性教育教学活动的范畴。

参考文献：

[1]薛美丽.我国高等职业教育发展研究[D].武汉：中南民族大学，2013.

[2]刘红.坚持第三方独立视角 呈现中国高职发展进程——《2015中国高等职业教育质量年度报告》发布[J].中国职业技术教育，2015，（25）：1924.

[3]高靓.为人人成才铺路[N].中国教育报，20160707（1）.

作者简介：颜会聪（1984），男，汉族，云南呈贡人，硕士，主要从事项目管理研究。