简简单单教语文 扎扎实实求发展

刘霞

多年的教学经验，多次的培训学习，让我对语文课堂的创新有了更深的认识。新的课堂理念，新的课堂资源观，新的教学观，新的学习观为我们教师的创新提供了新的平台，但也对教师的教学提出了新的挑战。我们必须树立大语文观，打破教材即“圣经”的传统观念，推倒学科“壁垒”，走出教材、课堂的方寸天地，构建一个开放的语

文学习的世界，让语文与生活接轨，让语文充满生活气息。著名特级教师于永正老师的报告《简简单单教语文 扎扎实实求发展》令我感触最深，我非常赞同于永正老师的观点，同时也为我在以后的语文教学中指明了方向。

一、“简单语文”的核心理念。

课改以来，小学语文研究空前浓厚，出现了百花齐放，流派纷呈的局面。可是，当前语文教学普遍存在着工具性搞模糊了，却在大力张扬“人文性”。工具性与人文性，无非是一个语言的形式与内容的关系。语言文字的内容即是其人文性，学好了语言文字，其内容的人文性很自然地就出来了。脱离文本，脱离语言去搞所谓的人文性，是架空的人文性，没有生命力。因此，我非常赞同于永正老师的观点“简单语文”。 “简单语文”不是一个流派，它是人们对语文教学的哲学思考，是冷静思考后的沉淀。深入浅出，复杂变简单，抓住语文教学的关键和本质，让语文教学真实、扎实、有效，这是“简单语文”的核心理念。

二、“简单语文”的理解。

“简简单单教语文”该如何理解呢？

1. 1.教学目标简约。

教学目标概括的说是七个字：识、写、读、背、

说、作、习；重点是识、写、读、作；重中之重是读、写。因此，我认为定教学目标时只要抓住重点即可，不需要搞得太复杂，这样不仅教学任务很难完成，学生也很难全盘接受。

2. 2.教学内容简约。

教学内容除了识字、写字、释词之外，读书最

重要。正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的首要目标，朗读赋予作品以生命，是老师的再创造。朗读是活的，讲解是死的，讲解只能使人知道，而朗读能使人感受。没有朗读或朗读不到位的课堂是冷冰冰的课堂。因此，我非常确信“书是读出来的”这句话。

3.教学过程简洁。

于永正老师倡导板块式的整体架构，立体设计教学过程。我也很赞同教学过程简洁，如果太复杂了，这只会教师自己给自己增加一些不必要的负担，学生也会学得很累，甚至有部分学困生接受不了。

4.教学方式简约。

“用语文的方法学语文”就是指的读和写。“听到的，忘记了；看到的，记住了；做过的，理解了。”教语文读和写是最重要的手段。如今，信息技术如此发达，多媒体走进了教学课堂。有很多人认为，如果上课不用课件，好像课堂就不精彩，不成功。可是，有没有人这样想过，用课件学生兴趣是高了，课堂是精彩了，可是却抑制了学生的想象力，尤其是语文课。课件一出示，就把学生的想象力定格了，所有学生想的都一样了。我不是反对上课用多媒体，但是一定要用到恰当的地方，让它发挥自己应有的作用。

5.5.作业要简化。

语文教学要“少做题，多读书，好读书，读好书，读整体的书”。让学生做有利于发展的作业。所以，我认为，作业也要针对学生情况而定，可以把作业分成难、中、易三等，分别针对优、中、差三等学生。我觉得这样更有利于学生的发展。

三、做个有智慧的老師。

简单语文要求老师不简单。大智慧是文化，它包括道德、修养、人格、心态、知识、举止、语言等。书写、朗读、表达、调侃、激励、批评、应变……一切都是自然的流露。教师要扮演好“组织者”和“引导者”的角色，做个有智慧的老师。

总之，做一个深入浅出型教师，是每一位教师追求的最高境界。虽然难，但视教师职业为事业的老师都会知难而进，不懈追求。因为深入浅出型的语文教师多一个，受益的学生就会多一批；深入浅出型的语文课多一节，语文教学“少慢差费”的指责就会少一些，实现“多快好省”的希望也就大一些。 最后，希望我们语文教师都能大道至简！