小学生语文背诵方法浅谈

高上卫

语文教学从古至今就十分重视背诵课文。《语文课程标准》更是对小学生要背诵课文的篇目做了相应的规定。背诵是语文基本功中的重要一功，背诵能够帮助学生加深对课文的理解，提高阅读能力，还可以帮助学生积累词汇、丰富语言，从而提升口语表达和习作的能力，从中可见背诵的重要性。

1 背诵课文的时间要科学

许多学生会有这样的感慨：课文那么长，怎么可能背下来呢？其实只要科学地选择背诵课文的时间，充分地利用好这些时间，背诵课文就能容易很多了。首先，在家庭作业的时间先后安排上，学生应该先完成书写的作业，再做背诵的作业。很多学生往往先选择背书再写书面作业，结果不但书没背下来，而且许多书面作业也没完成，因而导致恶性循环。但是，假如学生先完成好写的作业，那么心理负担就会减轻点，他们会觉得只剩下背书的作业了，所以他们在背书的时候就没有那么多的心理负担，就能较顺利地完成背诵的作业。其次，学生要灵活选择背诵的时间，并且利用好这些时间，比如学生早上一到学校，上交完作业之后就应该背书了，假如时间不够的话，那学生可以选择在上午或者下午的课间进行背书，不必拘泥于早晨，因此语文教师要经常提醒书没背的同学要灵活、自觉地选择时间去背书。最后，要把握好背书的黄金时期，科学实验表明，清晨和晚上临睡前是记忆的黄金时期，因此学生要充分利用好这两个时间段，将许多背诵的作业放在此时完成。

2 背诵课文制度应确立与完善

对于学生的背诵，如果缺少制度上的约束与激励，那么学生则是一盘散沙，失去了背诵的积极性与兴趣，体会不到背诵的快乐，因此必须确立和完善相应的背诵制度：

2.1 建立健全背诵检查制度，定期检查与突击检查相结合。教师可以选出一位学生，让他专门登记学生的背书情况，这样教师对学生的背书情况就了如指掌了。与此同时，教师还应该进行突击检查，突击检查往往更能反映一个学生真实的背书情况，这样就更有利于教师针对情况采取相应措施。

2.2 建立健全背诵奖惩制度，做到奖惩分明。有了背诵检查制度的实行，教师就能对学生的背书情况有所了解，这样就有利于教师对学生做出相应的奖励和处罚。当学生背书有进步时，教师应及时给予奖励，因为有了奖励也就有了动力，可以是物质上的奖励，比如奖励铅笔、橡皮等学习用品，也可以是精神上的奖励，比如一句赞美的话：“你的背诵能力进步神速，老师真为你感到高兴！”有了这些奖励，学生自然就能体会到背诵给自己带来的快乐。当然了，有奖必有罚，当学生不用心背书或者根本就没有背书时，教师可以有选择性地让学生抄写背诵的内容，这可谓一举两得，既可以帮助学生背诵，还可以借此机会让学生练字。我们确立奖惩制度的目的是让学生体会到背诵的快乐，因此在实行此制度时，应该以奖励为主，以惩罚为辅，用奖励和表扬来感染学生，让学生在快乐中获得进步。

2.3 建立健全背诵比赛制度，以此激发学生的背诵乐趣。教师可以定期在班级举行背书比赛，背诵的内容可以是课内的，也可以是课外的，形式也可以多样化，比如男女生比赛、小组比赛、师生比赛、个人比赛。小学生好胜心强，喜欢和同学进行比赛，举行背书比赛可以大大激发学生的背诵乐趣，学生背诵的能力在快乐的比赛中能得到潜移默化的提高。

3 运用背诵课文的方法

俗话说的好：“受之鱼不如授之以渔。”背诵也是讲究技巧和方法的，不但学生要掌握相关的背诵技巧，教师也应该用科学的方法去辅助学生背书。

3.1 兴趣先行，消除背书畏难情绪

很多学生背诵之所以困难，是因为对背书存在畏难情绪。兴趣是最好的老师，因此要让兴趣先行，让兴趣消除背书畏难情绪。为此，教师可以开展一系列能激發学生背诵兴趣的活动，比如：教师和学生共同背一篇课文、教师和学生比赛着背诵、举行背诵接龙等等。

3.2 在理解的基础上背诵课文

背诵课文不是死记硬背，课文也有自身的框架、线索和规律。假如教师能帮助学生摸清文章的线索，理清文章的框架，总结出课文的写作规律，那么学生对于课文的理解也就会更深刻，从而背诵起来也就更加得心应手。

3.3 读写结合，学以致用

有句话说的好：“好记性不如烂笔头。”很多情况下，背诵的再多，最后却什么也没记住，此时不妨试试抄写课文。除了抄写课文外，学生还必须做到学以致用，把自己背诵过的课文中的精彩语句应用到写作之中。

3.4 调动多种感觉器官，运用想象联想创造画面

朗读了一篇课文，是会给学生感觉的，因此在背诵课文的时候，学生应该充分调动起自己的感觉器官：口、耳、鼻、眼、眼、舌、脑。想象联想也需要调动身体的感觉器官，当学生背诵到下大雨的句子时，可以在脑海中想象倾盆大雨的画面：雨点犹如黄豆般落下来（视觉），天空乌云密布（视觉），空气中夹杂着泥土和雨水的气味（嗅觉），雷声轰轰（听觉）……运用想象联想的方法，学生在背诵课文的时候就有了画面，有了自己独特的感觉，背书就像是放映电影一样，一幕幕画面从眼前闪过，课文的背诵也就能随着画面脱口而出。

3.5 具体问题具体分析，因材施教

对于胆小精悍的课文，教师当然要求全篇背诵，那对于一些长篇大论的课文，教师则应做到具体问题具体分析，抓住课文的重点段落，不要求学生全篇背诵。同样，对于不同水平的学生，教师也要做到因材施教，背诵水平高的学生，要求他们全篇背诵；背诵水平低的学生，则要求他们背诵重点段落。

3.6 温故知新，循环记忆

俗话说：“温故而知新”，复习要及时，如果不进行及时的复习巩固，之前背诵的内容很快就会忘记。早晨背过的课文，晚上睡前和第二天起床后，可以再背诵几遍，并在每周六或周日再作适当的复习背诵，以后过一个月再背诵几次。及时做到温故知新，循环记忆，再长的课文也都很难忘记。

背诵课文对许多学生来说确实是一件困难的事情，但是只要教师传授给学生科学的背诵方法，加上学生自身的努力，学生就能激发出背诵课文的兴趣和积极性，做到科学背诵、快乐背诵、高效背诵。

（作者单位：浙江省台州市椒江区台州市文华小学）