中职《运输作业实务》教学中运用微视频的探索

金正华

1 中职《运输作业实务》应用微视频的背景

1.1 《运输作业实务》教学现状

中职《运输作业实务》是专业核心课程，是学生学习物流后第一次全面了解运输相关基础知识。该门课程从运输作业的实际出发，通过典型的工作任务，真实反映货物运输工作过程。为了更好地帮助学生掌握运输作业相关理论知识，为后续了解和掌握实操技能奠定基础，本课程的教学多以理论讲授为主。在此过程中，该门课程不仅要加强学生运输理论知识的学习，提高学生的实操技能，而且要培养学生的沟通协调能力、自主学习能力、创新思维能力等职业关键能力。本课程意在培养学生运输岗位上岗能力，使之符合企业社会需求。随着物流行业产业结构不断转型升级，中职生视野不断拓宽，我们不得不静下心来思考该门课程的教学现状：

1.1.1 教学模式较为传统，学生学习兴趣低

在当前的教育生态下，中职专业课教学模式多以教师利用多媒体集中授课与学生参加实操活动为主。这种教学模式仍以教师为主导，教师虽然积极尝试结合各种教学方法，但受到教学管理相关规定的束缚，在构建互动式、开放式教学环境时仍踌躇不决，这使得课堂教学仍以信息传递为主，大部分的教师仍在不自觉中把课堂用作传授知识的场所，学生的学习情况只能通过普遍性来反应，小组活动的参与热情仍然得不到本质改善。同时，学生个体存在着学习基础、生活环境、个体素质等方面的差异，这些差异导致学生在求知能力和学习方法上存在较大偏差。《运输作业实务》属于素养性学科，有的同学通过课外阅读及社会实践有较多积累，而有些同学则一点兴趣也没有。在这种情况下，传统保守的教学模式使得教师很难兼顾全体学生的利益，更别说个性化需求的满足。

1.1.2 手段保守、资源陈旧，教与学均有难度

科技日新月异，生活中的电子产品层出不穷，当我们还在惊叹3D、4D所带来不一样的感官世界时，AR、VR又开创了全新的体验空间。而现有的教学手段，资源，碍于理念、资金、管理等因素的限制，远跟不上社会发展的步伐。这不仅不利于激发学生们的学习兴趣，还使课堂教学效果大大折扣哦。

1.1.3 考核评价手段单一，教学成果难体现

根据教学标准，该门课程应对学生的理论知识和实操技能进行考核。基于传统的教学模式，实操考核多以小组合作完成实训任务为主，而理论考核则以试卷考核为主，无论哪一种考核方法，都无法直观的、全面的反应学生学习全过程。中职《运输作业实务》虽然理论性较强，但这些理论往往都具有较高的实践性，因此，为了提高学生学习的积极性，考核评价手段应更侧重过程考查，更注重学生综合能力的考核。

鉴于中职《运输作业实务》目前存在的弊端，适时引入微视频，不失为一种很好的尝试。

1.2 微视频与《运输作业实务》结合的必要性

微视频是指依据教学内容、教学规律及实训环节制作的，可供学生自控学习步调，发现问题解决问题的视频片段，它多在5分钟内呈现，是一种可以让学生通过手持终端随时随地反复播放的视频资源。而基于微视频的教学是按照新课程标准和教学实践要求，以教学视频为主要载体，精讲某一重点难点，然后基于教学视频内容有效整合资源和活动的教学模式。在中职专业课中采用基于微视频的教学具有以下优势：

1.2.1 有利于学生的自主学习

中职《运输作业实务》理论知识较多，教师往往没有时间逐一对知识点进行精讲，在这样的情况下，基于微视频的教学方法，使得教学时间得到巅峰式重新分配。通过教师引导，学生利用碎片化时间自主学习微视频，学生可以根据自身需求，自控学习步调，自主发现问题、思考问题、探究问题，从而解决问题，这充分突显了学生是学习的主人，同时，基于微视频的教学满足了不同层次的学生对学习的不同需求，这很好地解决了中职生由于害怕被嘲笑而不愿意去学习的现状。实现了因材施教和个性化定制教育，

1.2.2 有利于教学效果的提高

微视频的立足之本是“短”、“小”、“精”、“悍”，它结合优美的音乐，逗趣的文字，简洁、明了地呈现知识点。浓缩即是精华的理念，让微视频在剖析知识点时单刀直入，恰如其分。这样的性格特点使它更加灵活、亲民、与时俱进，深受教师学生欢迎。基于微视频的教学方法有效地与信息化手段结合，使得课堂教学组织方式多样化，讲练形式多，教学节奏时缓时快，迎合了学生的不同“口味”， 学生的求知欲被激发，课堂教学气氛活跃。

1.2.3 有利于教师专业水平的提高

信息化教学势在必行为中职教育带来了新的契机，互联网的开放性、知识共享使得学生的知识面越来越广，这些都势必促使教育工作者不断夯实和完善自己的知识体系，这有利于教师不断钻研业务，实现自我突破。

2 微视频在中职《运输作业实务》教学中的应用策略

教学有法，教无定法，贵在有法。微视频的本质是一种教学资源，经过实践探究，我们认为，基于微视频最好的教学模式就是根据教学内容和教学任务“按需使用、适时而微”。

视频在课堂中的应用主要体现在前置性学习、新旧知识点衔接、新课讲解、重难点点拨、典型例题引导、规律总结等方面。因此，主要出现在以下环节：

2.1 微在课前，翻转课堂

基于微视频的翻转课堂一般教学过程如下：

2.1.1 课前：下发微视频，引导自主学习

教师通过QQ、微信下发任务书，引导学生在课前观看微视频完成任务。由此，学生成为了自定步调的学习者，成为了整个学习过程中真正意义上的主人，并通过平台与其他学生互帮互助，从而完成基础性知识的学习，实现认知性学习目标和初步领略技能性学习目标。

2.1.2 課端：解决问题，生成知识

在前置性学习完成后，课堂上教师的首要任务就是解决学生学习的困惑，帮助学生正确的构建自己的知识网络。翻转课堂给教师的教学带来了新的挑战，它要求教师必须在课前准确地把握到学生的困惑并进行有效整合，然后利用课端，引导帮助学生有所“悟”，内化知识，使其成为自己智慧的一部分。

2.1.3 课中：实操演练，技能内化

中职《运输作业实务》教学的目标之一就是帮助学生利用所学知识解决实际问题，而这种技能的内化需要建立在规范的、有针对性的实操演练的基础上。通过活动。学生以小组为单位，自主探究，互动展示，从而实现了教学目标，突破了重难点，活跃了课堂气氛。

2.1.4 课尾：视频重放，提炼升华

在课程结束之前，教师可通过回放微视频对整一节课的教学进行回顾，重温重难点，经典活动，再经教师点拨，总结归纳，使学生学习有质的突破。

2.1.5 课后：温故知新，实现突破

微视频将课上、课中、课下有效地联合在一起，将教学的环境从学校引入到了生活，这对于学习基础不太好的中职生来说，宛如沙漠中的一口水，让他们在学习上“活”了过来，重拾信心、赶上进度，真正实现促进全体同学的共同发展。

2.2 微在课中，拨云见日

微视频作为一种教学资源，在课堂上恰如其分地运用能调动学生积极性，提高课堂成效。微视频在课堂中的应用主要有以下两种情况：

2.2.1 创设情境、引人入胜

千篇一律的专业课教学如何让人满怀希望的度过，微视频这个调味剂绝对是不错的选择。经过教师智慧地运用巧妙地解决了教学引入时的冷漠尴尬，使课堂教学总能在起承转合间看到惊喜，在峰回路转后柳暗花明，没有套路的套路满足了中职生的好奇，让学生总能神采奕奕的听课学习。

2.2.2 重点呈现、难点突破

由于中职生并没有接触过企业岗位工作，因此对一些知识点的认知能力十分有限，这样的一些教学内容无法简单地通过翻转课堂进行教学，而需要学生在教师的陪同下一起观看视频，在教师的引导下思考、讨论，从而领悟知识点。这大幅度提升了教学达成度，实现了高效教学，很好地突破了重难点的讲解。

2.2.3 复习运用，化“闷”为“乐”

在传统的教学中，复习课往往是教师下发一大堆资料，对整个学期所教授的内容充分地进行讲解。并结合另一堆资料引导学生去完成以达到巩固。这种知识点的高密度汇总，使得复习课总是不欢而散，因此，复习课一直以来不受学生欢迎。虽然教师想尽办法试图尝试不一样的教学方法，在资料的选集编辑中狠下功夫，但是迫于时间压力和教学任务，复习课的教学效果一直得不到改善。现在上复习课，我把知识点按章节分包给不同的小组，引导学生对该章节的知识点进行整理、总结，并把重点内容做成微视频。这是学生对知识点再思考、再学习的过程。通过对知识点的汇总讲解，激发了学生的表现欲，再引导学生设置问题，小组PK，学生的兴趣被燃起，复习课的学习氛围越来越好。

2.3 微在课后，画龙点睛

在课后使用微视频，满足不同学生的学习诉求：

2.3.1 重点难点，自主复习

对于学习比较吃力的学生，课后微视频无疑是一大福音。它可以让学生从容的在没有压力的环境下自控步调进行学习，将本节课的知识点理顺，加深理解，提高学习效率。这大大增强了学生学习的自信心，让每一个孩子都能跟上学习的进度。

2.3.2 借助视频，答疑解惑

由于课堂教学时间有限，教师往往只能解决普遍性问题，而没有办法及时处理个别问题，而中职学校的学生往往缺乏持之以恒探究的意愿，问题若不及时解决，大部分学生会选择将其抛之脑后，这使得知识点的掌握永远达不到预期效果。而借助微视频进行课后答疑，增加了师生之间的互动，学生能及时得到反馈，使得教学事半功倍。

2.3.3 课外拓展，延伸学习

对于在课堂上没有“吃饱”或是对该节内容非常有兴趣的同学，精致的微视频可以丰富学生的第二课堂，拓展他们的知识面。此外，我们以学生的兴趣为出发点，鼓励学生通过收集、制作微视频，在QQ、微信群里共享资源。学生有了竞争的动力，边找边看，建立兴趣小组，在浩瀚的资源库里学会总结、分享，乐此不疲，你追我赶，做得一个比一个好。

3 总结

在“微”风的吹拂下，微视频活跃在教育界的各个领域，很多老师喊着口号，大刀阔斧地在中职专业课中尝试应用微视频进行教学，虽然相关的实践还处于起步阶段，但我们看到学生学习效果的变化，看到师生关系，生生关系的转变。鉴于微视频自身的特点和优势，我们有理由相信高品质微视频在中职专业课中的适时适度应用可以有效调动学生的学习熱情，促进学生自主学习能力和交际能力的提高，为学生终身学习奠定良好的基础。路漫漫其修远兮，微视频教学的不断完善还需要一线工作者的共同努力。这是历史赋予我们的使命，也是每一个职教人在新时期面对的机遇和挑战。

（作者单位：珠海市理工职业技术学校）