浅谈数学课堂中语文素养的重要性

加孟

曾一直以为数学是理性思维主导的学科，语文是感性思维主导的学科，语文和数学之间关系如同平行线，并无交集。但是在多年的一线教学中慢慢发现数学教学过程中拥有扎实的语文素养是至关重要的，或者可以说高效的数学课堂离不开语文素养和能力的支撑。所以现在本人就数学课堂中语文素养的重要性谈自己的几点看法。

1 高超的语言艺术可以让学生更快速理解问题核心

一位优秀的数学教师如果拥有良好的语言表达能力，那么在向学生解释问题时能快速引导学生找到问题的核心以及整个问题的来龙去脉，帮助学生快速弄清楚解决问题的切入点，从而快速高效的解决问题。有人说“数学是思维的体操”，作为数学教师，要把这套体操完整准确的表述给学生，并且要用准确、明白、简洁、生动、形象的语言引导学生，就必须具备高超的语言艺术。

例如有这样数学题：小学生小明问爷爷今年多大年龄，爷爷回答说：“我今年的岁数是你的岁数的7倍多，过几年变成你的6倍，又过几年变成你的5倍，再过若干年变成你的4倍。”你说，小明的爷爷今年是多少岁？设小明今年的年龄是x岁，那么爷爷年龄是7x。 過n年后，爷爷的年龄是小明的6倍，所以 6（x+n）=7x+n， x=5n.所以x除得尽5。 过m年后，爷爷年龄是小明年龄的6倍，所以5（x+m）=7x+m。所以x=2m.因此x是偶数。 因此x是10的倍数。爷爷的年龄是70的倍数。（140岁，也可能啊：）） 所以爷爷年龄是70岁

这道典型的推理其实平常讲解的过程中很容易把学生绕的云里雾里，究其原因是老师自己的思维逻辑在表述出来的时候是混乱的。

再如一些数学解答题，解答时不仅要相关的数学知识，还考察学生对解答格式的掌握，有时候还需要一些相关的文字解释作补充说明。这些文字解释对学生来说就如同语文课上的小作文，它要考察学生的叙述和说明能力，同时也是对学生语文能力的一次测试，所以要想提高学生的语文能力，数学老师首先得自己具备这一能力，这样才能在答题的过程中反应出学生清晰的答题思路，对一个问题的解答能清楚其前因后果，相关的文字叙述说理清楚，语言精炼、表达准确。

2 扎实的语文素养可以激发学生的学习兴趣，增加数学课堂的趣味性

比如之前向学生讲述平行线的时候，基本都是照本宣科，简单粗暴的把课本中的定义向学生传述一遍，没有考虑到定义的枯燥和无趣，后来无意间在网上看到一首关于平行线的打油诗：“相望，相向，都不曾相交。微斜，相交，却渐行渐远。愿做平行线，愿只有一个可望不可即的梦。” 并将这首诗转述给学生，学生在课堂上表现出了超乎寻常的兴趣和热情，我才意识到这种文学性的语言扩展了他们的想象，加深了他们对定义的理解。所以如果一个拥有扎实文学素养的数学老师，他能够用文学的语言去感性化数学学科中理性的、相对枯燥的定义，这也在无形当中影响着学生对语言的理解和掌握，让数学课堂变得有趣，有活力，也能够激发学生学习数学的兴趣。

3 语文阅读理解能力的高低是学生能否准确审题的关键

初中数学题的也是对学生语文阅读理解能力的测试。比如初中数学中的概率专题，考试大纲的要求是了解学习概率的意义，理解随机事件、不可能事件、必然事件，理解并学会概率的定义及其统计算法和等可能性事件的概率及其计算方法，了解并学会概率的简单应用。如果学生没有较强的语文素养，扎实的语文阅读理解能力，不明白“必然”、“随机”的意义，那么在解题时有可能读不懂题意，或者曲解了原意，最终无法解答或者解答错误。

比如指出下列事件是必然事件，还是随机事件，还是不可能事件？

（1）5张卡片上各写2，4，6，8，10中的一个数，从中任取一张是偶数；

（2）从（1）题的5张中任取一张是奇数；

（3）从（1）题的5张卡片中任取一张是3的倍数.

这道题首先要求学生要准确理解概念的定义，再进行推理从而作答，如果不能理解题面的含义以及概念，便无从下手。

4 语文素养的高低决定教师课堂评价语言运用的成败

我们课堂教学的过程中经常会发现数学的答案经常是唯一的，我们称呼为标准答案，所以当学生在某一道题做错之后我们经常可能会直截了当的说：“错了，是3不是2”、“不对，是奇数”、“你怎么这么笨，这么简单都不会算”等等这样类似的比较简单粗暴的评价方式，我们先入为主的认为自己理解了就是学生理解了，并没有设身处地站在学生角度，用他的思维逻辑方式去思考。这种粗暴的评价方式在某种程度上也反应出我们语言能力素养的欠缺，如果我们能用激励性的语言去评价，去鼓励，去引导，帮助他们找到症结所在，帮助他们理解题目设置的目的，就能帮他们找到解决问题最快也最有效的办法或途径。比如当他们面对一道难题心灰意冷时你可以说“请记住居里夫人的一句话：“人要有毅力，否则一事无成！”当他们粗心大意时你可以说“希望你能与粗心告别，与细心交朋友！”当他们有一点小进步时，你可以说“功到自然成！你瞧，你比以前进步多了，望继续努力，争取更优异的成绩。” 当你及时运用肯定性、激励性用语，并适当给出方法上的指导，有利于提高学生学习的积极性和主动性，从而产生强大的内驱力。这些看似简单的变化其实反映出我们语文素养的高低，而语文素养就体现在我们评价学生的一言一行当中。

总之，一个优秀的数学老师不光要有扎实的专业知识，更应该具备扎实全面的语文素养能力，这是数学课堂中的催化剂，可以提高数学课堂的效率。

（作者单位：甘肃省甘南州迭部县藏族中学）