浅谈情境模式在小学足球课堂中的有效创设

吴健平

情境模式在小学体育课中的应用，主要是以情境化教学设计与课堂实践为主线，突出以学生为主的教学特色，利用多媒体、微视频等辅助教学手段，深刻而有效的让学生在多样化的课堂环境中，主动学习、快乐学习，并学会、学懂、学通。情境模式强调学生参与教学活动，提升合作学习能力，是新课改背景下，突出学生自主学习，积极主动获取知识和培养能力的一项有效措施。情景模式，要求我们突破传统的教学模式束缚，形成一种全新的意识和理念，这种突破不是盲目的，而是积极的，丰盈的，极具互动特色的。与其说是突破，还不如诠释成是一种创新。这种突破要求首先尊重继承优良传统。在此基础上，吸纳和借鉴并存，尝试和优化并存，理论和实践并存。只有这样，才能时时把握时代脉搏，理清教学脉络，了解学生、理解学生，才能更有針对性的实施教学计划，完成教学任务和指标。在小学足球课上，引入情境模式进行教学，无疑是一种进步的体现，符合新课改的理论精神，对新时代教育体系的改革具有重要的现实意义。

1 情境教学的创设方法

1.1 创设游戏教学情境

足球运动是一种体能的抗衡和智能的博弈，其足球精神的内涵被无限扩展。

足球作为一种体力和智力的较量，越来越受到小学生的热爱和追捧。它的胜败不仅仅是体力和智力决定的，主要靠协调默契的团队合作精神。通过运动，上升到精神高度才是足球精神最佳诠释。足球运动过程是紧张和激烈的，学生的精神状态更是亢奋的，这对处在身心发育比较脆弱的小学生来说，有着难以调整的矛盾心理。通过一系列实践活动反复论证，教师们探索出一个以游戏方式进行教学的模式。通过把足球运动设置成游戏模式，边游戏边模拟演示足球运动的要领、技巧、战术，例如，什么情形下传球、什么运球、什么情形下过人带球、什么情形射门，以及守门员的守门技巧等，丰富多彩、生动活泼的元素，有机的介入游戏，充分调动其学生的兴奋点，在不知不觉中抛下萎靡不振的情绪，融入到游戏情境中。

1.2 创设比赛教学情境

比赛是检验体能、智能、战术、团队综合素质的最好方式。通过比赛，学生们能够充分认识自己的不足，分析战术优劣，既是锻炼体质的过程、磨练意志的过程，也是开发智力，培养团队合作精神的、增强荣誉感的一个重要手段。小学生在比赛教学情境中，不仅能够巩固足球基础知识技巧，也在比赛过程中，学到了随机应变的能力，对克服未来成长道路上的困难创造了有利的获取经验的机会。此外，赛后总结，有利于小学生学会总结经验教训，认清自身缺点和不足，进而达到改进提升的目的。

2 足球课堂创设情境模式的延伸意义

2.1 体现以学生为主的素质教育理念

以学生为主体的教学模式，是新课改的主旨，也是新时期教育改革的重要方向。一方面要求发挥学生个性化的内质潜能，另一方面又要求覆盖全面，让每一个学生都踊跃的参与进来，培养他们的个性能力同时，也重视培养学生的参与意识、团队合作意识、集体荣誉意识等。并达成与教师之间和谐友爱互动共赢的情感默契。

2.2 有助于提升小学生对足球运动的认识

有效培养足球精神，并使足球精神得到发扬光大。情境模式的创设，是足球教学更加直观化、形象化，更具有震撼力。足球课堂教学的主要任务之一，就是教会学生熟悉踢球动作要领，并能够熟练运用这些动作要领，在足球比赛场上，能够熟悉各位球员的位置和重要性，坚守自己的位置，掌控进攻的最佳时机，发挥出自身潜能的巨大作用，实现足球价值，并在心理上留下足球精神的烙印。

2.3 有助于磨练学生意志，锻造良好道德品质

小学足球教学课堂中情境模式的创设，对锻炼身体、增强体质、磨练意志起到了十分重要的促进作用。一改原来足球课堂散漫、松散、休闲式的应付模式，越来越多的学生加入到热爱足球的队伍中，锻炼身体，增强体质，磨练意志，组建自己的班级足球队。拼搏精神是竞技运动中必须具备的品质，在运动项目中教师必须着重培养学生力争上游的拼搏精神，要敢拼，要敢打硬仗，要在比赛时灵活贯彻教练的意图，通过团体的合作和拼搏的精神，拿下比赛，同时教师在平时也需要培养学生“胜不骄，败不馁”的优秀品质。

3 结语

小学足球正以前所未有的态势在不断地发展和壮大，教师在探索和课堂实践中，不断完善这一有效的教学模式并使其得到快速提升，在科学有序的学习和训练中，寓教于乐， 锻炼出健康的体魄、磨炼出坚韧的毅力、陶冶了品德情操，有效促进综合素质的全面提升与发展，从而更好地促进我国小学足球的健康发展。

备注：本文系增城区教育科学“十三五”规划（2017年度）立项课题。（课题编号：ZC2017005 ）《 情景教学模式提高小学生足球学习兴趣的研究》研究成果。

（作者单位：广州市增城区永宁街镇泰学校）