开启幼儿语言天赋

李顺夏

《指南》中指出幼儿期是语言发展的重要时期，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励与支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。区域材料可以营造良好的环境氛围、丰富游戏的内容和形式，还可以激发出幼儿的游戏动机和游戏构思，引起幼儿的游戏联想和游戏行动。可见区域材料的作用重大，以下便是我对如何投放语言区域材料促进幼儿语言发展的一些体会。

1 区域材料的选择，来源于幼儿

区域活动是教育的重要途径、是教学活动的延伸、是教学知识的巩固。《指南》指出：语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展语言的关键是创设一个能使他们想说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。可见区域活动与区域环境都直接影响语青能力的发展，但是区域活动与区域环境都必须以区域材料为介质，来营造氛围与开展活动，因此区域材料的选择显得尤为重要。

在以往的语言区域材料选择方面，我们常常会依据听、说、读、写为幼儿提供图书，手偶，头饰，故事小卡片，故事讲述盒等老师认为适合幼儿发展的材料，可是在实际活动开展中，发现幼儿对区域里面的材料只是“走马观花”，不停地在游戏区里走来走去，总是这个玩具摸一下，那个材料拿一下，然后不停地更换，没有过多地利用游戏材料与同伴交流，甚至还经常出现争抢玩具和损坏玩具的现象。

一天，淘淘在图书架徘徊了很久，为自己选了一本老师自制的图书，可是淘淘拿到图书过后，坐着随意地翻看了几页，还不到两分钟时间，就去图书架更换了别的图书，这样的情形在此次活动中，连续地出现了四次，最后我悄悄地问淘淘你今天都看了哪几本书呀？在书里面都看到了什么东西呢？淘淘摇了摇头，不好意思地跑走了。其实这样的情况不止淘淘一人，还有玩故事讲述盒、看图讲述的幼儿也出现了类似的情况。随着时间的推移，语言区的幼儿也“门可罗雀”。从这些现象中显然可以看出，幼儿对区域材料不感兴趣。在区域活动中，幼儿的语言能力没有得到提升，提供的材料是没有针对性的、是无效的、是幼儿不感兴趣的、也是不适合幼儿的。那么什么才是幼儿感兴趣的材料呢？在《学前儿童语言教育活动指导》中曾提出：“幼儿是游戏的主角”，所以提供材料一定要来源于幼儿，教师应抓住幼儿的热点话题以及近期感兴趣的内容进行材料的提供。针对这一理论，我将班上语言区的材料做了如下调整：

1.1了解幼儿，为幼儿选择感兴趣的书籍

组织开展谈话活动，了解幼儿近期感兴趣的书籍，同时积极与家长沟通，了解幼儿在家里喜欢的图书与故事，鼓励幼儿与家长带喜欢的图书来院分享，同时我也会根据幼儿反馈的意见，为幼儿投放适宜的书籍，让幼儿能看懂图书，进行有效阅读，更好地表达图书内容。

1.2留心观察，善于总结，在幼儿生活中寻找语育区域材料

案例一：

愉快的假期刚刚结束，很多幼儿在聊天会不由自主地说起自己假期去过的地方，在哪里看见了什么、当地有什么特色、有什么好玩的之类的话题，针对这一现象，我对幼儿的谈话做了记录，总结、分析，及时为幼儿选择了几个经典景区的图片投放到语言区，让幼儿可以在平时的活动中自由、自主地去为自己的好朋友介绍景区的特色，幼儿对此材料非常的感兴趣，总是不定时的有幼儿在语言区里津津乐道地讲述着自己有趣假期，在那里发生的有趣故事。

案例二：

周末班级有部分幼儿去看了“大型真人木偶舞台剧之《白雪公主》”，还有部分幼儿买了木偶带到班级，为此近期幼儿总是要求老师讲白雪公主的故事，有部分幼儿也能讲出故事的大概，既然幼儿对故事那么的感兴趣，我及时地更换语言区材料，为幼儿提供了《白雪公主》的故事图片和故事讲述盒及手偶，于是语言区又开始热闹起来，幼儿在那里对照着图片拿着手偶，给自己的同伴讲起了故事，时不时还有听故事的幼儿纠正讲故事幼儿的错误，真是可爱极了。

2 根据能力水平发展需求，分层次提供材料

世上没有两片相同的树叶，当然更没有相同的人。下面我针对《白雪公主》《小兔子开铺子》故事讲述和材料做了如下调整：

2.1《白雪公主》

刚开始，由于幼儿对故事还不太熟悉，所以我提供了故事经典片段的图片，辅助提示故事的信息，让幼儿能根据图片线索的提示，更好、更完整地讲述故事。经过一段时间材料的提供，幼儿对故事已经比较熟悉，于是我取消了经典图片的提供，提升难度，只提供背景和手偶，让幼儿根据自己的记忆，在大脑中整理思路，按故事的先后顺序，讲解故事情节。

2.2《小兔子开铺子》

在材料中，我新增了购物字卡，让幼儿根据自己想买的物品，找到相对应的购物字卡，在售货员那里去买东西，这样让幼儿在游戏中无意识地认识了更多的汉字，同时也提升了同伴间的沟通与表达能力。

3 善于观察，适时更新语言区域材料

中班幼儿无意注意占优势，他们喜欢新玩具，喜歡接触新事物，因此老师适时地根据幼儿需要更新区域材料，能有效地增进游戏的趣味性。根据观察，我做了如下调整：

（1）图书的更新，不定期与幼儿、家长沟通交流，了解幼儿近期喜欢的书籍，及时为幼儿更新。

（2）景区图片的调整。根据平时的观察，讲述景区图片的幼儿越来越少，大部分幼儿也已经了解以上景区的特色，近期也没有大假，幼儿出游机会比较少，于是我暂时收起了此类材料，把空间留给其他材料使用。

（3）针对前期材料的投放，幼儿已积累了不少的故事，能基本完整讲述故事内容，同时幼儿还比较喜欢看陈岳叔叔讲故事，为充分满足幼儿的好奇心，我在区域材料中新增了自制电视机，让幼儿也能扮演陈岳叔叔为同伴讲故事，提升幼儿在集体面前大胆讲述的能力。

总之，材料的投放在游戏的开展中起着举足轻重的作用，教师在活动的开展中要善于观察，及时反恩、调整，使语言区域活动能更好地开展。

（作者单位：江苏省昆山高新区城北幼儿园）