小学班级管理的实践与探究

殷永红

小学阶段是学生进入真正的学习生涯的开始，小学生因为年龄和理解能力等原因对于小学的学习环境和习惯还不能很好的适应。这就给小学的管理带来了思考，如何能有效的管理好学生同时让小学生尽快的适应小学生活是亟待解决的问题。小学生自我控制能力和遵守秩序的意识都不是很强，这就要求我们及时的调整和引导小学生的情绪和学习方向。

前言：新课程改革给我们提出了全新的教学要求和目标，小学阶段是培养学生学习习惯和提高学习能力的重要阶段，如何让学生在小学时期安全的、有效的渡过是我们研究的重点。小学生的特点就是好动，这就意味着免不了磕磕碰碰，小学生的安全问题也是我们管理过程中特别重要的环节。管理是教学顺利进行的基础，是展开教学中其他环节的首要条件，而如何建立一个规范化的管理制度，让学生能更好的适应学校生活和快乐的学习是我们探索的目标。

一、小学管理中存在的问题。

1、管理的方式单一、不合理。

小学生是活泼好动的，难免会做出不遵守课堂秩序等不正确的事，教师在这种情况下也会因为学生的调皮而做出让学生难堪的体罚等错误的教育方式，这种管理方式会给学生带来一定的负面影响，让孩子失去了天性。这种传统的权威式的管理方式使得学生都在教师划定的框框内学习，这就限制了学生的个性化发展，同时也影响了学生的全面发展。

2、管理者的培训不到位，工作繁杂。

很多学校普遍存在的问题就是班主任同时任主要课程的教学任务，为了教学任务就会忽略了对于班级的管理，以至于对学生出现的问题不能及时的发现。同时，有的班主任原来只是任课老师，对于管理班级缺乏经验，而学校又缺乏关于管理工作的培训，教师只能根据自己的想法来管理，这就导致了管理的不规范、不到位。

3、管理的片面化，不能及时的发现学生的问题。

管理工作比較繁琐，很多比较琐碎的事情需要处理，在管理过程中就会出现片面化的现象，忽略了一些学生出现的问题。同时，安全管理工作也是管理的重点，只有保证学生的安全才能进行教学的工作。这些繁杂的管理工作就要求管理者做到细心和规范化，有条不紊的进行每项工作。

二、对于管理过程的探索与对策研究。

1、培养学生的自我管理意识，增强自主管理观念。

管理的最终目的是让学生养成自我规范的习惯，从而做到自我的管理。传统观念下的管理模式是以教师为主的，教师说的就是对的，这是学生的学习和生活最大的束缚，使学生失去的自我的意识，从而缺少了自我的管理。在全新的教学模式要求下，我们应当把主动权交还给学生，在教师的引导下，让学生找到自主的乐趣，同时培养了学生自我管理的意识。管理者应当提高学生自主的积极性，培养学生的集体观念和集体荣誉感，让学生在学习过程中及时的发现自己的问题，做出判断后及时的调整自己，从而在学习中完善自己。

2、管理者从自我出发，提高自身的管理和引导能力。

管理者的工作需要及时的调整，要根据学生的发展进行调整，学生会随着学习而改变，我们的管理方式也要及时的调整。管理者应当积极的参加一些培训和公开课等活动，在这些经验中汲取适合自己和学生的方式，从而让管理工作为学生的学习和生活保驾护航。同时，在管理过程中要以学生的视角多考虑问题，让学生感受到自己是学习的主体，而不是被规范束缚的被管理者。总之，管理的目的是为了学生平安顺利的在学校学习和生活，围绕这个主旨进行管理工作才能使管理工作有意义。

3、及时的与学生沟通，营造良好的班级氛围。

在学校班级就是学生的“家”，只有在良好的氛围中，学习生活才能顺利的进行。沟通是了解学生实际情况的重要途径，只有了解到学生的真是情况才能顺利的进行管理工作。管理者应当给学生增加一些增强集体荣誉感的活动和主体班会等课程，让学生在学习之外找到在学校生活的乐趣，让学生意识到只有自己规范自己才能更好的展现自己的班级风采，从而培养学生的自主管理的意识。

4、让学生参与到管理工作中，吸取学生的意见。

以人为本是现在社会的趋势，小学管理也应当顺应时代要求，小学生的想法天马行空，有许多我们不敢想和想不到的地方，在管理中可以试着让学生提出自己的观点，参与到管理工作中，体验到管理的重要性，从而提高自主管理的意识。

小结：小学生活是孩子接受教育的开始，是培养学生学习习惯和生活方式的最主要阶段，只有养成了良好的学习习惯才能在今后的学习生涯中寻找到学习的乐趣的方法。管理工作的目的就是给学生提供良好的学习环境，让学生平安快乐的学习，小学管理中有最重要的两方面：一是安全，小学生的安全意思比较薄弱，安全管理是我们工作的重点；二是培养学生的习惯，学习习惯和自我约束都是管理的目标，通过管理让学生养成良好的学习习惯和自我管理。

（作者单位：重庆市巴南区清华小学校）