高中语文核心素养的实质内涵及培育路径

吴敏敏

【摘要】 随着新课程的改革，核心素养已经成为近年来素质教育的热门话题，同时核心素养也是教育不断改革的产物。高中阶段的语文核心素养包括许多方面，而语文学科教育的目的是育人，因而教师在教学中要重视培养学生良好的语文核心素养，不断的深化课程改革。为此，笔者结合近年来的高中语文教学经验首先分析了核心素养的实质内涵，并重点探究了培育路径，以期能够为教师培养学生核心素养提供有利的借鉴。

【关键词】 高中语文 核心素养 实质内涵 培育路径

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）04-026-01

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前言

“核心素养”这一词语是在新课改之后提出的，这一概念的提出无疑是教育的进步。核心素养有跨学科的突出特点，培养学生良好的语文素养能够培养学生的知识和技能，同时也突出了学生的审美、情感、修养等方面。而当前教师需要重点解决的首要问题就是如何培养学生良好的培育路径。

一、高中语文核心素养的实质内涵

思维发展能力、语言构建与运用和文化传承能力构成了高中语文的核心素养。核心素养的提出是经济全球化，教育进步的体现。核心素养主要是推崇以人为本的教育理念，在教学中尊重学生，将学生放在第一位，不断的推进教育的进步。高中阶段的学生处于思想、性格定型的关键时期，智力不断的发展，各方面逐渐走向成熟。因此教师在教学中下文提到的几个方面出发，培养学生良好的语文核心素养，这对于学生在日后的发展是十分必要的。

二、高中語文核心素养的培育路径

1.采用发散性教学方法

在应试教育的背景下，教师在课堂上通常都是为了给学生讲解更多的知识采用填鸭式的教学方法，而忽略了学生的接受能力，那么一节课下来，教师讲了很多的知识，但是学生不能理解，记忆得不深刻。再加上学生为了记忆教师所讲的知识点，大都是依靠死记硬背的方法来掌握，学生的思维能力得不到发散，因而学生的语文核心素养能力不强。为了促进学生养成良好的核心素养，教师在教学中可以采用发散性的教学方法教学，该方法主要是在课堂上凸显学生的主体地位，提升学生的学习积极性以及自主探究能力。比如说在教学“再别康桥”这篇文章时，为了给学生更多的思考空间，教师可以让学生分小组合作讨论学习本节课的重难点内容，并且在讨论之后概括出本文的中心思想。通过小组讨论，学生能够将自己的想法分享给其他同学，从而让学生学会从多个角度思考问题。在这个过程中，学生的思维得到发散，促进学生思考的同时还能够在无形之中培养学生良好的核心素养。

2.积极开展与教材内容有关的课堂活动

语文学科语言耐人寻味，并且有着其他学科所没有的培养学生良好的“美育”优势，因而教师在教学过程中可以结合教材内容开展多种多样的教学活动。通过各种各样的教学活动，有利于让学生在活动中陶冶情操，同时还丰富了学习的内容，帮助学生培养良好的核心素养。比如教师在教学中，可以每周专门利用一节课的时间教学生品读语文教材内容中的优美词句，或者是让学生开展诵读演讲比赛，从而不断的让学生积累词句经验，有利于学生学以致用，最终运用到日常生活、学习、以及写作中。比如说教师在教学李白的“将进酒”时，为了让学生学会赏析这首诗，可以特意用一节课开展诗歌鉴赏的活动课。教学生学会正确把握长短句的变化、韵脚疏密的转换，然后再引导学生有感情的朗读并且背诵这首诗，从而让学生体会到诗人借酒抒发的不平之气。此外，还可以以班级为单位，这首诗为内容开展一次演讲或者朗诵比赛，让学生得到熏陶，从而培养学生良好的语文素养，提升学生的综合能力。

3.充分利用多媒体激发学生学习兴趣

多媒体是经济发展的产物，近年来多媒体已经被广大教师认可，并且广泛运用于教学中。由此可见，教师在教学过程中可以充分的利用多媒体激发学生的学习兴趣。只有学生的学习兴趣被点燃，学生才会积极主动的学习，这样才能够学到更多有用的知识，最终实现提升学生核心素养的伟大目标。比如说在教学“林黛玉进府”这一节的内容时，为了让学生从多个角度去学习并且吸收我国的经典，教师可以利用多媒体制作精美的课件，同时将林黛玉图片、红楼梦的片头曲、这一节内容的视频等均融入到课件中，从而让学生从视觉、听觉等方面了解我国的经典。这样一来，学生能够发自内心的喜欢学习我国经典著作，从而在不断的学习中吸取我国传统文化的精髓，提升自身的语文核心素养。

结束语

总而言之，教师在培育学生良好的核心素养的同时还需要在不断地学习其他教师的培育经验，并且总结出多种能够有效提升学生语文核心素养的方法。另外，高中语文核心素养主要由几个方面构成，那么教师在培育过程中就可以自主择其侧重点，不断地提升学生的核心素养。相信在本文的介绍下，一定能够为其他教师提供有利的帮助，让教师语文核心素养的培育工作顺利开展。

[ 参 考 文 献 ]

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