小学数学教学案例下课堂情景的有效创设与导入探析

谢小华

【摘要】 小学的数学学习，课堂情景的创设和导入是帮助学生学习的一种重要的教学方式。而数学学习也是许多学生感到比较困难的学科，深度地引起了教师和家长的重视。本文针对小学数学教学案例下课堂情景的有效创设与导入进行探析。

【关键词】 小学数学 课堂情景 创设 导入

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）04-064-01

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引言

学习的过程，就是知识的参与过程，只有让学生参与到知识的学习中，才能够提高学生的学习成绩。创设课堂情景，就是要让学生在观察、操作、互动、交流、反思的学习活动中逐步体会到数学知识的产生、形成与发展，最终获得积极的学习情感体验。而知识的来源就是学生自身的学习活动，所以需要在课堂中通过精心的设计和优化来帮助小学生完成数学学习。

一、设置课堂情境，激发学生学习兴趣

在小学的数学学习中，如果教师一味的采用枯燥单一的教学方式，学生逐渐就会失去学习兴趣，不利于小学生的学习和发展。如何在学习中让小学生找到学习的兴趣，让学生活泼好玩的天性释放出来，才能更好的学生引入学习的道路中。所以任何学科的学习，只有找到兴趣，才能学好数学课程。

当学生对学习产生浓厚的兴趣之后，才会积极地投入到学习当中。所以教师就要在教学过程中选择适合小学生心理和年龄的教学方式，让学生在学习中感受到乐趣，才能提高学生的学习成绩。

在现代网络信息发达的今天，教师就可以借助多媒体教学资源帮助学生去学习。例如多媒体教学资源具有丰富生动的教学特点，也深受学生的喜欢。教师通过多媒体向学生展示一些图片、动画的学习资源，让学生在学习过程中感受到浓厚的乐趣，自然就会积极配合教师，完成数学的学习。学生通过观看多媒体教学资源还能够激发学生的思维想象力，加深对于数学知识的理解和学习，达到有效的课堂教学效果。

二、合理安排情境教学

情境教学的方式能够帮助学生提高学习兴趣，勾起学生学习的欲望。但是数学教师也要合理的安排情境教学，适当的也可以融入一些游戏教学的方式。学生在积极参与学习活动的同时，也会善于去思考和发现，调动全身的感官去进行不断地探索和研究。

例如小学生刚开始学习图形的时候，难免会出现差错。这时教师就应该让学生从自己的身边去寻找一熟悉的事物，然后拿到课堂上通过与其他同学对比、观察，认出这些事物都分别是什么图形。通过调动小学生全身的观察能力，带动学生的学习积极性，可以帮助学生加深对图形的理解。

小学生的理解能力相对比较差，教师在课堂上口头上的描述学生根本想象不到，当教师通过让学生自己去寻找身边熟悉的事物并进行认识时，学生就会学到更多的知识。例如课本是长方形的，课桌也是长方形的，苹果是圆形的等等，当教师通过适当的引导就会让学生在真实的体验中去题解知识，学习知识。合理的安排情境教学，学生就可以在生动形象的教学模式下更加直观、生动的了解到知识的学习，勾起学生的学习兴趣。

三、注重教学方式的转变

针对小学生的数学课堂教学，教师就需要不断的转变自身的教学观念，注重每一堂课程的精心设计和安排，让学生在体验中感受到学习的成就感，增强学生学习的自信心。小学学习阶段，稍不留神就可以导致学生走上弯路，影响小学生一生的学习和发展。当学生感受不到学习的乐趣，对学习产生厌恶的心理，每一天都在枯燥乏味的课堂中来回转变，渐渐的就会在心理抵触学习。

所以在小学的数学课堂学习中，都应该将学习的主动权归还于学生，让学生选择自身喜欢的学习方式，在轻松愉悦的课堂氛围下去投入学习，在生动有趣的情境教学模式下去掌握知识。作为数学教师，可以在课堂中将学生分为几个小组进行合作学习，每一次都在课堂中提出一些问题让小组之间进行讨论交流。每一个小组派出一个代表在将问题的答案回答出来，对于回答错误的教师也要对其进行表扬和鼓励。这样教师就可以了解到每一位学生的学习状况，可以对学生进行针对性的辅导，让每一位学生的学习成绩都得到提高。

当小组之间进行合作交流的同时，也增进了学生之间的友谊，给足了学生之间交流沟通的时间，拉近学生之间的情感和距离。当小学生每一天都处于这种学习氛围时，就会有更多的学生参与到学习中，很大的提升了学生的学习热情，让学生在交流合作中找到学习的自信心。

四、优化课堂练习

课堂习题的练习，不只是单纯的将课后习题掌握了解之后就能够巩固知识，教师还需要对小学生的课堂练习不断的进行优化和设计。为了减少学生在学习中枯燥乏味的情况，就要让学生在学习中感到学习的成就感，增强学生的自信心，更加全面的融入到课堂的学习中。

例如小学生学习应用题的解答时，有时就会受到自身理解能力的限制和思维逻辑能力的限制，只会按部就班，遇到相似的问题时还是不会解答。这时教师就需要对课堂习题不断地进行优化和设计，用生活中的实际案例帮助学生进一步的了解，找到解题的思路，学会举一反三。当学生在这种教学情境中，就会降低学生对应用题的理解难度，学生就会在学习中找到学习的乐趣，进一步的对自己充满信心。

通过不断地实践和经验，数学教师要不断的找到更多适合小学生学习的方式，让学生在课堂学习中能够抓住学习的重点。通过课堂情境的创设和导入，拓宽学生学习的渠道，提高课堂教学的效率和质量，让小学生不再为学习而感到苦恼，不再为成绩差而感到自卑。

结语

在小学数学的学习当中，数学教师就要做好本职工作，成为学生学习道路上的引导者。通过先进的教学设备和自身无穷的教學能力，让小学生在学习中找到乐趣，重拾自信，提高学习成绩。

[ 参 考 文 献 ]

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[3]张海燕.信息技术在小学数学教学中应用的调查研究——以西北师范大学附属小学为例[D].西北师范大学，2017.